传统课堂教学模式是教师讲、学生听，教师是权威，学生被动接受。在这种学习过程中学生完全没有自己的主体地位，较多的是处于被督促、纠正的客体地位，这使得学生的自我意识、自主能力以及创新的欲望在很多情况下是被压抑的。学生不能按自己的想法去思考，只能面向书本和教师的标准去迎合，由此形成了课堂气氛的沉闷和教师“一言堂”局面，这样培养出的学生很难说是健康、快乐、全面发展，也不能适应现代社会对人才和能力的需求。新课程标准提出了新的教学要求，要进行课堂教学改革，把课堂能够还给学生。新课程改革提出了“把课堂还给学生”“让课堂充满生命活力”的教学理念，这种理念要求把教学看作是学生在教师引导下进行的反思性的、批判性的、探究性的活动；把教学看作是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程；把教学看作是师生互动的交往活动。

 

　　一、探索新的课堂教学模式

 

　　中学语文学课，要探求全新的、学生喜闻乐见的教学模式是势在必行。首先需要分析学生在今天的社会环境中的接受心理：相对于教条的传统的传播方式，他们更乐于接受生动的、有着较强情节性、故事性的知识，善于思考的学生也不会排斥观点，但是他们更乐于在故事中接受观点。例如：在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，他们更善于在自己的“表现欲”动力下去精心准备一次小表演展示。在这样的情况下，我们的语文课堂教学就需要给学生提供一个舞台。虽然教学本身的定义就是师生间的互动，但是在我们的语文课堂上，仍然没有改变教师为中心的格局。事实上，针对今天的中学生，他们缺的已经不是语文知识，而是语文认识。我们的教学需要以学生交流知识为中心，由老师充当从知识到认识的桥梁。语文教学应由学生参与式向学生主导式转变。

 

　　二、教师必须要有新的教学理念和新的教学方法

 

　　教师必须要有新的教学理念。教学理念，它包括教学理论、教学观念、教学思想、教学目标等内涵。现代教学理论强调：备“课”既要备教材，重视教材规定的知识内容的传授，更应备学生。现代教学观念及教学思想强调以学生发展为本，以学生为主体，以德育为核心，培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的人文素养和人文精神。改变学习方式，鼓励质疑创新。运用教学媒体，整合学科教学。

 

　　在教学中教师要备好课，写好导学案。首先进行知识自我梳理，这是课堂活动的准备阶段。在这一步中，教师要设计好本节课的明确的简洁的学习目标。以利于学生有针对性的进行学习。学生个人依据学案中的学习目标，在一定时间内对学习内容自主学习，梳理课本内容，主动探索发现问题，以及初步考虑解决问题的方案。这一步源于传统教学的“预习”，是这种教学模式的基础程序。这一步中应该注意的方面：教学目标要简洁、明确；教师要对学生明确学习时间；其次学生自主学习，这是关键的，在学习中学生提出问题，自己解答，然后老师做小结。第三步老师点拨，学生开动脑筋。第四步合作探究，学生互相探讨。第五步课堂达标，检测学生所掌握的知识。

 

　　三、充实新的教学内容，开阔学生自主学习的视野

 

　　教师探索新的教学模式：首先，应从改进教学内容着手。按惯例，课堂教学的内容，须遵循课程标准，以及教材所规定，由教师拟定教案，然后组织课堂教学。但课堂教学内容也该与时俱进，对课程标准和教材的规定，应有所突破，略作调整或充实。恰当、适量地引进与所学内容相关的新信息、新材料，可以开阔学生的知识视野，有利于学生对教材学习内容的理解，还能提高语文课堂教学的兴趣，在此基础上，学生才有可能提出新问题，活跃其创新思维。

 

　　其次，引进中学语文课堂教学内容的新信息、新材料。只要平时多上网搜索，多注意阅读些报刊杂志，多收听广播电视，就可以收集到所需的信息和材料。对有搜集条件的同学，多鼓励他，多欣赏他，适时指导他，他们会越做越好的。

 

　　再次，要运用现代化的教学手段。中学语文课堂教学要用动态直观教具，特别是现代的音像教学设备，教师要针对具体的教学内容，努力为学生设计并提供一种仿真逼真的现场情景，努力为学生开辟并展示一个活灵活现的语文画面，以此来提高学生的兴趣，逐步加深学生对课文的认知程度，并逐步提高学生对课文的掌握程度，这样才有利于学生自主创新。