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自制玩教具对家长来说是家园同步、携手育儿的过程。我园历届以来的六一活动中，都少不了亲子手工作品展。在收集废旧材料时，有的家长觉得幼儿园对家长要求比较多，有不解之意。所以有的亲子手工作品只能是完成了园里布置的任务，但是当亲子手工作品展出后，很多家长终于明白了幼儿园这种要求的含义。我园在要求家长与孩子共同制作的过程中，要求拍下照片，虽然没有语言的提示，但能从每张照片中看到家长与孩子专注的神情。在手工作品的制作过程中，他们通过互相的商讨、研究、交流，家长开始了解幼儿的想法，也会积极鼓励幼儿思考，能够自己独立的解决困难，小小的作品牵动着家长和孩子的心。而孩子的作品被展示以后，他们会向同伴及同班的家长讲述自己的作品，非常有自信心。 4.从材料的角度看，自制玩教具与五大领域的融合，体现了自制玩教具的实用价值 自制玩教具重要的是选材，那就要求教师有充分的想象力和创造力，把生活中的垃圾变成人见人爱的玩教具。材料分为自然类材料，如：沙土、水、树叶、树枝、花瓣等等，教师只要根据这些材料的特性，稍作加工，就可以运用到不同的教学活动中。如：艺术领域，单调的纸上进行作画还不能满足幼儿的兴趣，利用核桃壳的外形就可以做成乌龟，瓜子壳、花生壳等粘贴画；其它一些可利用的材料，如：保温桶、竹篾、旧衣服、袜子、各种罐子、各种瓶子等。保温桶的运用也是老师们突发奇想的产物，保温桶漏了没处去就直接堆放在库房准备当垃圾处理，后来老师在外表涂一层水粉打底，请幼儿在上面想象作画，通过幼儿的想象和老师的帮助指导，破旧的保温桶变成了一件件精美的艺术品（在想象中幼儿有的将桶嘴想成鸟头、有的想成龙头等，大大提高了幼儿的积极性、参与性和绘画的兴趣 ）。随后，许多旧衣服、袜子、陶罐、瓶子等废旧材料上的绘画，充分培养了幼儿的艺术情操，也培养了幼儿的环保意识和节约的良好习惯，幼儿动手操作的材料也更加丰富。纸制品、印刷类材料可以运用到语言领域中，如：单幅纸张和多幅纸张的结合，可以做成连环画，便于幼儿讲故事用，这样既丰富了活动，也增加了教学和生活的趣味性；布、绒类材料可以运用到社会领域当中，社会领域教学配合形象的玩具，能使抽象的道理变得浅显易懂。不同的户外体操器械（响筒、哑铃、纸棒、自制筷子等）的使用，不仅让幼儿感受到了丰富多彩的体操活动，还使幼儿对自己制作的教玩具能在活动中运用感到自豪。如：具有多种玩法的玩教具“龙”的制作首先从外形上就吸引了孩子，孩子们拿着它玩舞龙的游戏，一个跟着一个玩得很开心；接着将“龙”身子拼搭成跨栏进行跨越，并根据孩子的程度一层层加高来增加难度，体现了个体差异的教育，还有如跳房子、跳竹竿、跳皮筋等游戏，多种多样的学习素材、丰富多彩的学习内容，把实施《纲要》落到了实处，在实践中为幼儿提供了高质量的教育。幼儿园里还有了用饮料瓶制作的打击乐器、酸奶盒制作的拨弦乐器等，让孩子在音乐领域里得到了不同的发展。 5.从玩教具进一步发展的角度看，自制玩教具中应注意的问题与反思 5.1 进一步挖掘自制玩教具的利用价值。通过调研我们发现，在提倡创新教育的今天，自制玩教具的作用也有待更进一步的提升。主要体现在： 5.1.1 自制玩教具在教育教学中的作用问题。自制玩教具到底提倡的是能工巧匠的教师还是促进幼儿动手操作能力的发展？如果不能很好地解决这个问题，幼儿园的自制玩具活动就仅仅成为教师教学技能的大赛。 5.1.2 如何认识并利用自制玩教具的“物”性（材质和结构）、“人”性（安全性、年龄特点等）和“玩”性（好玩、有趣等）促进幼儿的发展？爱玩是幼儿的天性，自制玩具不仅能让幼儿乐在制作中，也要让幼儿乐在操作中，但目前很多自制玩具的可玩性不大，这就影响了自制玩具价值的进一步发挥。 5.1.3 自制玩具与环境资源的利用问题。自制玩教具不仅能促进幼儿动手实践能力，还能节约成本，能帮助幼儿充分认识并有效利用身边的各项资源。但有些幼儿园不注意挖掘身边的教育资源，过于追求自制，反而造成人力、物力、财力不必要的浪费。 5.2 幼儿园玩教具制作的价值研究还需要进一步与《纲要》结合，遵循幼儿的身心发展特点。幼儿园教育教学与玩教具制作之间的相互关系还需作进一步的研究和探讨，充分发挥玩教具在教育教学活动中的服务功能，有效的促进幼儿全面发展。 |
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