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玩具对于日益成长着的幼儿来说十分重要、幼儿会按照自己的兴趣选择各种玩教具，从大人的角度来看，都是一些没有意义的事和游戏。但是，对于幼儿来说，这决不单单是所谓的玩。它是为提高孩子智能及运动能力而进行的重要工作。教师根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产物，是一种创造性的活动。由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制，这样启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探索行为，说明自制玩教具在教具中占有很重要的地位。自制玩教具涵盖内容非常广泛：有各种户外游戏器械；区域活动、主题活动中的玩具及材料；户外、室内、盥洗室环境装饰物、材料；日常教育活动中各种玩具、教具等。我园从多维度的角度充分挖掘自制玩教具的教育价值，其作用是非常明显且实用的： 1.从教师的角度看，自制玩教具与环境的融合，提升了教师的教育能力 在今年的大班毕业典礼活动中，用废旧材料打造幼儿园户外环境是这次活动的一大特色。进入幼儿园，首先映入眼帘的是晾衣架上五彩缤纷的“脸谱墙”，精致的脸谱吸引着孩子和成人的目光，让人不由得会去琢磨，这是用什么材料制作的？其实它是用孩子非常熟悉的气球和废弃报纸制作而成，在制作过程中，开始有的老师用的是简单的办法，制作的气球立体造型，表面粗糙且不整齐，孩子运用毛笔涂色不均匀，容易产生挫败感，经过一段时间后，有的老师再往气球上贴报纸时，先将报纸在水中打湿（半干状态），直接贴在吹好的气球上，然后涂上乳胶，还有的老师运用已写过的宣纸贴在气球上，使得气球更加平滑，孩子在绘画时，比较得心应手，效果也非常好。尤其是中小一班的老师们经过了一学期“玩气球”积累了很多经验，将气球做了更多的创意造型，有花瓶型、马勺型、脸谱型、镂空型、精致的小碗、陶瓷等变化，玩转了气球，也活跃了思维，最可贵的是都会考虑到孩子的需求，孩子的喜好，提升了自己的教育能力素养。 陈鹤琴先生说过“玩具不是仅仅供儿童玩笑的，快乐的，它含有科学游戏的性质”。比如，在户外环境中还包括自制体育器械，老师们为了给现成的游戏物品——皮筋，找一个容器，也是用了很多心思。有的老师将废弃的泡沫垫剪成长方形，两边剪成小槽，再将皮筋套上，一个一个摆好在大盒子里；有的老师将酸奶盒四边做成长城形状，直接将皮筋绕在两边对称的长城边上，这些设计都非常巧妙，即便于教师检查，也便于孩子检查（给孩子交代检查方法），节省了很多时间。再如，老师们利用废旧即时贴、胶带自制的纸球，颜色杂、数量多，每次清点纸球时，很麻烦。从教育的角度考虑，做了一个便于分类、便于数数（自查）的容器，非常的实用，小小的器械盒子，融合了老师们的智慧，发展了老师的创造性。 我园的温馨之家又一次展示了教师的风采，自成立教师阅览室之后，全园教师积极想办法，运用身边随处可见的牛奶盒子做了不同风格的图书架，任何一位来园参观的老师，都会感叹，而我们自己也是很自豪的。废弃的材料加上奇思妙想，不仅获得感官上的满足，更是让自己手巧而心灵。“只有勤动手才能培养能力”，教师的业务能力是在自制玩教具的实践中逐步形成和发展的。我园教师这种研究材料的能力，研究物与物的特点，是提高教学效果的基础，也是做好教师工作的基础。因为教师在制作玩教具前要做多种准备活动，这就要求教师应了解各种玩具和研究玩具等，业余时间不断的充实自己，更新自己的知识体系，然后根据自己所带班级幼儿的发展水平制作出适合的玩教具，这个制作的过程就是教师提高自我能力素养的过程。 2.从幼儿的角度看，自制玩教具与区域的融合，发展了幼儿动手操作、解决问题的能力 幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，游戏是幼儿学习的基础。幼儿在操作自制的玩教具时会发现很多问题，这就激发了幼儿的探索兴趣，而且解决问题的能力会得到提高，这是智力开发的一种方式。如：老师根据中班幼儿的年龄特点，在墙面上自制了一个用纸杯和扑克牌结合的数学教具——数的分解。幼儿在操作“数的分解”这一教具时，会通过观察扑克牌上的数字取出总量，如扑克牌5，就取5颗珠子，然后将5颗珠子分别放到第一个纸杯和第二个纸杯里，直到将5颗珠子都分完，教师在展示这个教具的玩法时，只用一种方式，剩下的请孩子自己去尝试，并引导孩子自己统计，孩子通过操作最终统计了多种方法，学会了举一反三；其次，幼儿在使用玩具的过程中，遇到困难需要解决时，要通过不同的实验反复解决问题，这个解决问题的过程就锻炼了幼儿小制作活动的基本能力，如：科学实验——泡鸡蛋，首先让幼儿猜想将鸡蛋放到三种液体中会发生什么现象？用绘画的方式表现出来，其次，老师提供相应的材料——水、醋、雪碧三种液体让幼儿自己做试验，幼儿会每天关注自己的试验结果，这期间，养成了责任心的好习惯，科学实验活动在不断的验证幼儿解决问题的能力，增加了求知欲和自信心，对幼儿的身心发展有较好的促进作用；教师在指导幼儿自制玩教具的过程中，要引导幼儿收集材料，整理材料，这样既能让幼儿学会辨认、分类、准备和了解废旧材料的回收使用价值，还能培养幼儿从小养成低碳节俭的的生活意识。每逢过年过节，家长都会在孩子、幼儿园的影响下，自觉回收各类材料，并放到幼儿园的环保箱里；自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力。在教室的建构区中，孩子们的这种合作能力体现的非常到位，为了丰富建构区的玩教具，老师利用最简易的盒子，在幼儿的帮助下，制作了很多“最廉价的积木”。有一次，我看到建构区这样一幅场景：建构区场地上，“工人们”正在忙碌的搭建楼房，场地的另一侧，几个“设计师们“正在忙碌的设计各种类型的“积木”（在盒子上绘画，画出积木的感觉），有的是长方形、有的是正方形、还有一部分工人忙着运送积木，没有积木了，就请设计师们快一点设计，一派热闹而又有序的劳动场景，这些用积木搭建出的真实小世界，使幼儿嬉戏其中，尝试扮演各种角色的滋味，建构区材料的准备使得孩子们的合作能力得到了很好地体现，他们通过交流合作，学会了友善和互助团结，体会到与同伴交往与合作的快乐，也从中获得成就感。 3.从家长的角度看，自制玩教具与幼儿园的融合，增进了家长与教师、亲子之间的感情。 |
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