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终身教育的实施以及学习型社会的构建，使得学习的内涵变得更加丰富，其中非正式学习扮演着举足轻重的角色。微博应用于非正式学习为学生的学习活动提供了新的思路与模式，它以其强大的用户参与性、便捷性、原创性、开放性以及共享性等特点影响着学生的学习生活。 一、概念的界定 1.微博 微博，即微博客的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组件个人社区，以不超过140个字的文字更新信息，并实现即时分享。最早的微博是由埃文·威廉姆斯等创建的Twitter，在微博上，140个文字拉近了人与人之间的距离，推动了原创性学习内容的发展。2009年8月份新浪推出"新浪微博客"内测版，成为国内门户网站中首家提供微博服务的网站，紧接着推出了网易微博、搜狐微博、腾讯滔滔等微博网站。由于是本土中文服务，以及与其他网站强大的互通性，相应地比Twitter吸引了更多的国内用户，为非正式学习的展开奠定了用户基础，拓宽了非正式学习的平台。 2.非正式学习和正式学习 《中国大百科全书（简明）》认为，学习是获取知识和掌握技能的过程，既包括通过正规教育获得的知识技能，也包括在日常生活实践中积累的知识经验。正式学习指以课程为主要形式在学校接受的学历型教育以及工作后的继续教育。而非正式学习是通过非课堂性的教学活动进行交流、共享和内化知识（如书籍、微博、会议、讨论等），不以获得学历证书为目的，具有完全的自主性是完全意义上的自学。 相对正式学习而言，非正式学习发生在学习场中，学习场不仅仅指学校和教室等场地和场所，更重要的是营造学习的氛围，以及多元化信息沟通的有效渠道。基于微博，学生通过手机、笔记本电脑等移动设备随时随地发布与共享信息，当这种学习方式融入学生的学习生活随机发生时会为学生带来突破性成绩，如图1所示。 图1非正式学习 二、微博在学生非正式学习中的应用可行性与价值分析 学生的学习活动有着自主性、多样性的特点，除了正式的课堂学习之外多数课外时间他们自行安排，包括依据个人兴趣喜好选择学习内容、学习方式等。与此同时，微博的出现和多样化应用的发展与非正式学习具有较强的吻合度，为非正式学习提供了天然的环境和成长沃土。 1.学生自身特点为非正式学习提供了可能 学生作为一个特定的群体，心理、思维、智能的发展日趋成熟，这为他们进行非正式学习提供了条件与可能性。同时，微博的参与性、个性化、多样性、交互性、共享性等特点深受学生这一追求个性、乐于接受新事物群体的欢迎，在微博中获取信息、知识与体验，进而促进了微博环境下学生非正式学习的形成。 2.相关的理论支持丰富了非正式学习的形式 微博与非正式学习的结合恰如其分地体现了两者的共同之处--社会性，通过社会性促进知识的传递、交流和共享。因此，社会建构理论、六度分割理论、群体动力学理论、对话理论是利用微博进行非正式学习所遵循的理论基础。 3.大量的用户群体奠定了非正式学习的基础 中国互联网络信息中心于2012年1月16日发布了《第29次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2011年12月底，我国网民规模达到5.13亿，手机网民规模达到3.56亿，有近半网民使用微博。学生以手机为平台绑定微博后，每个手机联网用户通过短信（彩信）就能及时更新微博，这使得在网络环境下利用微博进行非正式学习变得更加方便可行。 4.强大的软件支持拓展了非正式学习的平台 |
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