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3.提升学习者对待语言错误的意识 教师可要求学生把自己犯的语言错误记录下来，一一纠正，并不时地复习。通过使用这种方法，学生不仅意识到了具体的语言错误而且知道了正确的形式和用法，这可防止学生犯重复性的语言错误。教师可提醒学生在表述时要谨慎，提交作业前应仔细检查。另外教师不能以准确性为代价一味地追求输出的流利性，对待学生输出中的错误，教师应给与积极的情感反馈和消极的认知反馈。以上这些方法均有助于增强学生避免错误、纠正错误的意识。4.改善语言输入环境 第一，教师应进行角色转变。外语教学的首要任务是学而不是教，所以教师应将自己传统的讲解者、分析者的角色转变为组织者、管理者、鼓励者、辅导者。在教学中以学生为中心，鼓励学生提出问题并思考问题、解决问题。提高学生学习外语的兴趣而不是依赖填鸭式的教学方法对学生进行强制性的知识灌输。当学生在学习过程中出现情绪方面的问题时，教师应以朋友的身份给予安慰、鼓励，帮助他们走出困境，提升他们学习外语的自信心。第二，选择合适的教学材料。由于学生的外语水平不一，所以选择适合每个学生水平的学习材料就显得尤为重要。教师可通过调查问卷的方式来了解学生的外语水平，为选择适合的材料提供指导。教师可依据Krashen的i+1的理论选择学习材料。Krashen的这一理论指出输入材料的难度应稍高于学习者现有的语言水平，这有助于学习者在保持学习兴趣的同时习得新的知识。 5.采取有效的学习策略和交际策略 学习策略和交际策略使用不当会导致僵化。Cook建议通过训练培养学生自主学习的能力，增强学习者使用学习策略的意识，对学习者进行元认知策略培训。在交际策略方面，教师可培养学习者的交际能力，鼓励他们在输出中使用多种语言形式。 6.摆脱情感障碍，促进文化适应 Schumann认为缺少文化适应是僵化产生的原因之一，当学习者与目的语文化保持较远的社会和心理距离时，他们就不愿接纳目的语文化，缺乏使用目的语的动力，因此导致僵化出现。掌握一门语言需要跨越学习者与目的语之间的社会和心理隔阂，学习者的情感障碍越强烈，他的文化适应能力就越差。所以教师应关注学习者的情绪，创建心理上放松的学习环境，进而促进学习者的二语学习。 本文以中介语僵化作为研究对象，详细分析了僵化现象的成因及对策。僵化是二语学习过程中的普遍现象。对僵化的研究有助于处于暂时性僵化的学习者更好地理解僵化并最终跨越僵化；对于没有出现僵化的学习者而言，语言僵化的研究可以帮助他们有效地预防僵化的发生。学习者在二语学习中应敢于冒险，采取有效的学习策略，使自己的语言学习能够更上一层楼。 参考文献 [1]陈慧媛.关于语言僵化现象起因的理论探讨.外语教学与研究，1999（3）. [2]戴炜栋，牛强.过渡语的石化现象及其教学启示.外语教学与研究，1999（2）. [3]王银娥.从中介语的石化看输出的重要性.宁波高等专科学校学报，2001（3）. [4]Butler，P.T.Fossilization：Achronicconditionorisconsciousness-raisingthecure？（Master'sThesis.UniversityofBirmingham.），2000. [5]Cook，V.SecondLanguageLearning&LanguageTeaching.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2000. [6]Ellis，R.TheStudyofSecondLanguageAcquisition.Shanghai：ShanghaiForeignLanguageEducationPress，1999. [7]Freeman，D.L.andM.H.Long.AnIntroductiontoSecondLanguageAcquisitionResearch.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2000. [8]Krashen，S.D.TheInputHypothesis：Issues&Implications.London：Longman，1985. [9]Han，Z-H&Selinker，L.Errorresistance：Towardsanempiricalpedagogy.LanguageTeachingResearch1999（3）. [10]Han，Z-H.FossilizationinAdultSecondLanguageAcquisition.Clevedon：UK：MultilingualMatters，2004. [11]Richards，J.C.朗文语言教学及应用语言学辞典.北京：外语教学与研究出版社，2000. [12]Selinker，L.Interlanguage.InternationalReviewAppliedLinguistics1972（2）. [13]Selinker，L.andZ.H.Han.Fossilization：Whatdowethinkweknow？，1996. [14]Sims，W.R.Fossilizationandlearningstrategiesinsecondlanguageacquisition.MinneTESOLJournal，1989（7）. [15]Vigil，N.&Oller，J.Rulefossilization：Atentativemodel.LanguageLearning，1976（2）. |
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