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其次，新入职教师缺乏奉献精神。奉献品质出现两极，在职业价值观方面，新入职教师最看重的是符合个人兴趣，能够发挥与施展个人的才能特长，追求职业价值的实现，他们对工作的要求更多地从自己的性格和兴趣出发，更关心自己的才能是否能够得到发挥，以获得职业心理的满足，部分老师缺少奉献品质。 最后，新入职教师职业价值取向存在潜在功利性。很多老师在选择职业动机上，工资、待遇和福利放在了比较高的一个位置，这表明很多新入职老师在选择职业时，解决现实物质生活是不可忽视亦可理解的重要因素。 2.教育教学改革的挑战 在当今知识与信息快速更新的时代，社会及环境对老师的要求越来越高，新入职教师必须要在短时期内了解学校情况，与时俱进，加快各类教学改革，教学对于新入职老师的要求非常高，包括口语技能、书写技能、信息技能和沟通技能，是教师教学不可或缺的技能，但是绝大多数新入职教师没有系统地接受过教师教育，缺乏必要的教育思想和教育理念，缺乏必要的教育技能和策略，同时学科专业知识较为零散，尚未形成系统化的基于自身感悟的专业知识结构，就要跟随大流，迫不及待地承担繁重的教学工作量和接受各类教学范式改革的压力，很多老师都会觉得喘不过气来。 在教学体制改革的进程中，新入职教师如果不能适应新情况、新要求，化压力为动力，则难免导致心理危机。 3.繁重科研压力 目前，很多学校推行了新的聘任制度，教师在三年合同期内必须完成相应的科研任务（论文、课题要求），由于合同的直接压力，科研成为一种巨大的包袱。存在这些问题主要有四种原因：其一，科研考核的量化标准硬性化，缺乏宽松期和容忍期，要求老师在一个非常短的时期，发表相应级别的论文，助长学术上的急功近利；其二，科研的团队化建设需要一定的周期，很多新入职教师都处于"单打独斗"的状态，未关注学科群和学术团队的协同建设；其三，大多数新入职教师教学工作占据他们大量时间，根本无暇顾及科研；其四，新入职年轻教师还面临成家、住房和养育子女等问题，这些现实问题分散他们一部分的精力，使他们在短期内无法静心从事科研。4.人际交往技艺的缺失 教师因为工作范围的相对独立性，与人交往的空间较为狭窄、封闭，而新入职教师在人际交往中也存在一些认识的误会，主要原因是，其一，新入职教师社会经验不足，价值判断易失衡；其二，新教师在虚心学习和展现自我闪光点之间找不到平衡点；其三，新入职教师在教学、科研处于落后状态时，心理负荷过重，觉得工作很累，感到疲倦、紧张和压力，容易情绪低迷，心理脆弱，不愿意与人过多地交流与沟通。 三、新入职教师适应性问题的对策 新入职教师都要经历从"新手"到"熟手"的教师专业成长过程，当务之急是帮助他们如何尽快适应新工作，其中最有效的办法是从学校制度建设和教师自我发展两个层面入手探求问题解决策略。 1.学校应加强新入职教师入职培训 每一个学校发展到今天，都有一部厚重的创业史，新入职教师对学校历史沿革、发展状况都不甚了解，很难尽快适应新的环境。学校应为新入职教师上好第一课，加强对每一批次新入职教师的培训，包括学校历史沿革，校园环境、学校各项政策的宣传和解释，图书馆数据资料库的使用等一系列培训，让新入职老师可以尽快了解学校基本情况，认清从教的艰苦和乐趣，认清教师职业的美好在于树人，而非索取，同时，应安排新入职教师迎新活动，包括全体新教师签名仪式、宣誓仪式、新老教师代表讲话，优秀教师介绍成长经验，树立榜样的力量，使新入职教师感受到良好的职业熏染，树立正确的教育思想和教育观念，提高职业道德素质，热爱教师事业，并为之不懈追求。 |
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