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中国特色的高职教育从1996全国人大通过的《中华人民共和国职业教育法》算起，经历了十七年的发展。在这十七年中，高职教育为区域经济协调发展打下了坚实的基础，承担起不同地区学生的教育任务。"十二五"发展规划中提出职业教育要加快改革与发展，提升服务能力，承担起经济转型的历史新使命。高职教育只有与地方区域经济发展方式转型相融合，才能承担起历史赋予的新使命。温州的经济发展正处于从低端加工制造的粗放型经济增长方式向中高端集约化经济增长方式转型的关键时期，高职教育改革必须契合经济转型的需要。 一、高职人才培养革新方向应契合经济发展转型的需要 高职教育作为高等教育阶段的职业学校教育，以高等学校的学历教育框架为基础。1999年教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中就明确指出："高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色"。2004年教育部《以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》再次强调高职教育为地方经济服务的宗旨。 轻工业是温州的特色产业，目前正在由低成本、低价格的"重制造"粗放型经济向"价值链"的两个高端转型，有规模的企业开始向注重研发、设计、品牌、营销等方向发展。这就要求高职教育培养的不仅是只会操作的技能人才，还有设计、研发的技术能力。例如，鞋服专业的学生不仅要学会基础的服装加工技能，也要具备前瞻的服装设计能力，还有具有一定的市场策划能力。营销专业的学生要求培养学生不仅懂得营销技巧，还要懂电器等相关产品的专业知识，以及品牌策划和营销能力。培养出一部分营销工程师，为高素质要求的企业培养营销精英。 目前，温州有高职院校4所，其中温州职业技术学院是国家示范性建设学院，其先后设置模具设计与制造、汽摩零部件制造、电机与电器、鞋类设计与工艺、市场营销等专业，为温州区域经济发展培养了众多上岗就能操作的应用型人才。在新的形势下，温州高职教育的培养方向需要根据地方经济转型的格局进行重新调整，由培养高素质技能型人才为主，向培养方向多元化转变。不同专业、不同生源的分别进行类别化教育，通过不同层次的人才培养目标定位，使得高职教育的发展能够与地方经济的转型相一致。 要让学生跟上经济发展转型的步伐，知识储量只是基础，而真正的决定因素是学生的创新思维和创新能力。培养其创造性地运用所学知识，自如地应付来自外界的变化，才是关键所在。所以，高职教育必须把培养具有创新精神和创新能力的高素质人才作为高职人才培养革新的目标方向。 二、深化校企合作是高职教育与地方经济转型相融合的最佳途径 校企合作是高职院校的一个特色，其主要合作方式是学校按照企业的实际用人需要，根据企业的岗位标准要求确定学生的培养方向，与企业签订人才培养合作协议，明确学生培养的考核标准与就业岗位。高职院校在教学过程中除了安排学生的理论学习，还要将实际操作和企业实践顶岗活动紧密结合起来，培养出专业知识与职业技能合一、满足企业实际生产管理岗位需求的技能型人才。当前校企合作的成效不理想，主要问题在于企业责任缺失，致使学生的后期培养难以得到实践的指导，校企合作的模式无法深入落实。很多订单班式的合作办学依旧是以学校课程教育为主体，缺乏企业相关实践资源的支持。很多订单班流于形式，毕业的学生也难以对口上岗，高质量就业方式无从落实，实现培养推动企业集聚发展转型的高素质人才更无从谈起。 要发展高职教育，就必须充分认识校企合作的重要意义，深化探索校企合作之路。通过与行业协会和地方商会合作，开发多种方式的合作模式。温州的高职院校每年为社会输送三万多学生，成为促进温州经济由粗放型向集约化发展，助推中小企业、民营企业发展的巨大力量。以温州职业技术学院为代表的高职院校正全面启动与当地35个行业协会、300多家民营企业的合作项目，先后共创办50多个订单班。通过多方探索，不断深化合作机制，创建了校企行业共赢的"温州高职教育模式"。 深化校企合作，不仅给学生提供了便利的实践场地，更重要的是把企业对人才的培养和需求通过市场机制引入到高职教育中，使高职院校真正成为促进经济转型发展的高质量就业和创业的摇篮。可通过设立企业或企业家基金等形式，调动民营资本直接向高职教育注资，采取形式灵活多样的办学方式，真正把企业的注意力吸引到人才建设上来。 |
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