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教学内容的选择与确定，还要求依据学生的知识和能力基础。心理学家维果茨基曾经就教学与学生的发展问题，提出了“最近发展区”的理论，这一理论既鲜明地提出了“教学应当走在发展的前面”的观点，也为教学的有效性提供了扎实的理论支撑。教学过程，就应该是学生通过不断把最近发展区转化为现有发展区的过程，把未知转化为已知，把不会转化为会，把不能转化为能。大量事实证明，只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展，而停留在现在发展区的教学，只能阻碍学生的发展。我们的语文教学，有的把太多的时间和精力放在学生已知的层面，形成了大量的无效高耗的现象。一篇课文的教学内容，应该是什么？从这个角度来讲，就是学生读不懂的地方，是学生读不好的地方。著名教育心理学家奥苏伯尔说过，教育心理学要研究的问题只有一个，那就是了解学生到底已经知道了什么，要探明这一点，并据此开展教学。钱梦龙先生是我国著名的语文特级教师，曾有人问他，上课为什么学生总能跟他配合得这么默契，钱老师回答说：“因为首先我考虑的不是学生将会怎样配合我的教，而是我的教怎样去配合学生的学，因此，仔细体察学生认识活动的思路和规律，是我备课的一个重要内容。”语文教学要从学生实际出发，选择适合学生学情的，对学生读不懂、读不好的地方又切实有帮助的教学内容。要依据学生实际选择来确定教学内容，那么事先就得采取多种形式了解学情。如教学郁达夫的散文《故都的秋》，有老师就做了这样的学情问卷调查，问卷题目有三：1.阅读这篇课文，请用简洁的语言概括这篇文章的主要内容及作者表达的情感。2.你对这篇文章最感兴趣的内容是哪些？请用简洁的语言写出来。3.你在这篇课文的阅读过程中有哪些疑惑或困难需要老师帮助解决，请分条陈述。调查结果表明：91.5﹪的学生对文章内容和情感基本把握，这部分内容显然不应该成为教学内容的核心；47﹪的学生最感兴趣或难以理解的内容，基本集中在“作者对清、静、悲凉的情感态度”上。这样，教学内容的确定就有依据了。作者的审美情趣，即对悲凉的热爱和赞美，就应该是《故都的秋》这篇课文的一个重点教学内容。 综上所述，教学内容的设计要根据语文课程、教学文本和学生学情三方面的特点来综合考虑，才能选择和确定好最合宜、最有价值的语文教学内容。 ———————— 参考文献 ①贺卫东主编：《中学语文教材研究与教学设计》，陕西师范大学出版社，2011年版第18页。 ②史成明：《语文科本体论基础》，东南大学出版社，2010年版第103页、33页。 ③梁昌辉：《李海林<陶渊明诗二首>教学设计研习》，《中学语文教学参考》，2010年第7期。 ④蔡明、王立英、张聪慧主编：《语文课程教学设计与实施》，高等教育出版社，2008年版第61页。 ⑤⑥石中英：《教育哲学》，北京师范大学出版社，2008年版第70页。 |
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