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以往，对思想政治工作能否做好，判断其有无实效，在很大程度上取决于“工作对象”的态度反馈。“态度”在心理学上的定义为“由认知、情感和意向成分构成的稳定的行为倾向”[13]。态度并非生来具有的，是个体在社会化过程中逐渐形成的。学生在学校的学习期间，是他们由“自然人”转变为“社会人”，完成社会化的必要和重要阶段；在此过程中，学校的思想政治教育起了很关键的作用。学校思政教育，最终目的是使学生拥有正确的人生观、价值观和世界观；而积极心理学是以人为本、提倡积极人性、注重研究人的优点与积极的价值思想理念。两者的目标从本质上是一致的——塑造个体健全的人格，教会他们注重生活中美好的事物，减低人生的困扰；拥有积极的人性，消除负性的观念。但是，传统思政教育对大学生暴力倾向和暴力行为的干预效果一直较弱，所以，将积极心理学的“积极情绪”训练融入学校思政教育，让大学生能在学校的整个教学过程、各类活动中均能体验到“积极的情绪”，这个不仅有利于他们自身人格的向上发展，也可以提升思政教育的趣味性，对整个学校教学活动起到促进作用。 参考文献： [1]钟花.大学生犯罪的原因及预防探析[J].中国成人教育，2011（06）. [2]EnglanderEK.UnderstandingViolence.Secondedition[M].London：LawrenceErlbaumAssociates，Inc，2003. [3]BlackburnR.吴宗宪，刘邦惠等译.犯罪行为心理学——理论、研究和实践[M].北京：中国轻工业出版社，2000. [4]SheldonM，KingL.WhyPositivePsychologyIsNecessary[J].AmericanPsychologist，2001（03）. [5]IsenAM.Aroleofneuropsychologyinunderstandingthefacilitateinfluenceofpositiveaffectonsocialbehaviorandcognitiveprocess.In：CRSynder，SJLopez（Eds.），Handbookofpositivepsychology[M].NY：Oxford，2002. [6]RozanovVA，MokhovikovAN，StilihaR.SuccessfulModelofSuicidePreventionintheUkraineMilitaryEnvironment[J].JCrisisInterventSuicide，2002（04）. [7]DuckworthAL，SteenTA.Spellman，MEPPositivepsychologyinclinicalpractice[J].AnnualReviewofClinicalPsychology，2005（01）. [8]郭小艳，王振宏.积极情绪的概念、功能和意义[J].心理科学进展，2007（05）. [9]DeneveKM，CooperH.快乐的人格特征：对137人人格特征特点与主观幸福的后分析研究[J].心理会刊，1998（02）. [10]段海军.追寻生命的意义：积极心理学视野下的乐观主义价值[J].心理学探新，2011（01）. [11]王卓亮.弹性与大学生弹性人格的培养[J].中国健康心理学杂志，2010（06）. [12]况志华，任俊.积极心理学：人性的理性复归[J].南京林业大学学报（人文社会科学版），2007（02）. [13]王雁.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，2002. |
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