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中央电视台科教频道推出的“百家讲坛”“子午书简”“正午文化”等节目都是经典的荧屏阅读类栏目。教师可推荐学生观看，聆听名家、学者们的精彩论述，从他们身上汲取营养，丰富阅读体验；引导学生观看名著改编的电视剧、电影，对照原作进行对比分析，可进一步深入了解作品的主题、人物形象、情节安排等各方面内容；电视荧屏上有很多精彩的广告词、颁奖词、文艺节目串词、经典台词……都是我们可以推荐阅读的对象。如广告词：“人生是个大舞台，心有多大，舞台就有多大”（中央四套旋转舞台）；“节约光荣，浪费可耻”（中央台公益广告）“人类失去联想，世界将会怎样？”（中央台——联想电脑广告）又如颁奖词：“别哭，孩子，那是你们人生最美的一课。你们的老师，她失去了双腿，却给自己插上了翅膀；她大你们不多，却让我们学会了许多。都说人生没有彩排，可即便再面对那一刻，这也是她不变的选择——冰雪为容玉作胎”（2013年感动中国十大人物给张丽莉的颁奖词）……电视荧屏既给学生提供了一道精美的语言大餐，又为学生打开了一扇扇了解文化、体验美感、熏陶思想的窗户，为他们的写作注入丰富的文化内涵和人文精神。 2.利用网络进行阅读 科技的不断进步，为我们提供了更便捷的阅读方式——网络阅读。互联网是一本具有巨大信息量的“天书”。但是这本“天书”良莠不分，需要我们学生用一双慧眼识别，教师应指导学生选择那些优秀的材料进行阅读。对于学生写作而言，利用互联网建立写作素材库是最迅速、最理想的语文实践活动之一。教师可根据教学实际和学生个性，分门别类搜集、阅读、筛选、积累有关写作资源。如，按“宽容”、“成长”、“理想”、“青春”、“读书”等主题搜集名人名言、古诗词、典型事件、精彩篇章等项内容建立写作素材库。 “文章合为时而著”。利用网络，我们足不出户，便可纵观天下事。教师要引导学生养成阅读新闻时事、社会热点习惯，吸取鲜活营养，为写作增添时代感。 3.推荐有益的报刊进行阅读 现在，报纸杂志品种五花八门，内容雅俗俱全。教师可推荐那些内容积极健康向上、富有时代气息的报刊给学生阅读。如，《读者》、《初中生阅读世界》、《时文选粹》、《阅读与写作》、《青年文摘》、《语文报》、《语文周报》、《作文指导报》……每个学生书桌上都有多种经典报刊杂志，要求每天读一两篇千字精美短文，并认真做好读书笔记，特别是充分利用节假日的时间。教师还应鼓励学生经常到图书馆、阅览室借书看书。班级建立图书角，每位同学各捐一本书，互相借阅。同时开展课前三分钟演讲；或进行美文推荐演说；或谈读书感受；或进行主题演讲……这样既能很好的训练学生的口头表达能力，又能达到读写结合、以读促写的良好效果。 总之，没有阅读的写作，就等于无土之根、无根之木。大量有效的阅读无疑对写作水平提高产生重要影响，而写作过程很大程度上又是对阅读内容进一步理解和创造的过程。在“阅读—写作—阅读”多次的双向迁移中，阅读和写作形成了相互融合、相互补充的有机体。在语文教学过程中，教师应正确处理阅读教学和写作教学的关系，让阅读教学与写作教学并肩前行。 |
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