现在的高中生物教学有一种现象，教师只是在教室讲实验，学生都在背实验，因为这样就能在考试中得高分。我认为是不对的， 生物其实是一门实验学科，各种科学结论的得出都是在大量的科学实验后得出的，因此生物实验在正常的生物教学中是不能少的，因为实验不仅能锻炼学生的动手能力，而且能培养学生严谨的科学态度，更主要的是能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探索和创新能力，加深学生对课本内容的理解，因此我认为实验教学是不能少的。如何在实验教学中培养能力，我谈几点看法。

　　一、改变观念

　　很多教师认为做实验要用很多课时，很浪费时间，并且学生还会因为实验不熟练而破坏实验器材，不如不做。这应该是教师不知道实验的作用，在做实验的过程中，学生会由感性认识逐步变成理性认识，这很符合新课标的理念，即由现象到本质。关键是在实验的时候，学生的积极性会很高，注意力会很集中，学习效果会很好。例如，做观察有丝分裂的实验，学生很好奇，因为没见过，因此做的时候很小心，生怕自己做得不好，没有实验结果，而最终看不到染色体，等最终实验成功，看到了染色体，他的印象是很深刻的，一辈子也不会忘。这不仅培养了学生的动手能力，加深了印象，还培养了学生的科学思维、做事严谨的好习惯。再如做种子萌发的实验，学生每天都要去给种子浇水，控制温度，观察现象，因为时间很长，这个实验就培养了学生做事要能坚持的品质，还培养了学生的责任心。通过做实验，学生对内容的理解更加深了，不但不会影响学习成绩，还会提高学习成绩，所以教师要转变自己的教学观念，我们不但要教会学生知识，更要培养能力。

　　二、科学设计

　　实验教学一定提前设计好，否则效果就达不到。设计分两部分，一是实验本身的设计，二是成员的设计。实验本身的设计就是这个实验应该如何做，应该给学讲清什么，强调什么，不说什么。讲清楚是为了保证实验能正常进行，不讲的是为了培养学生动脑思考的能力。例如探究酵母菌的呼吸方式实验，一些实验材料的使用要告诉学生，像加浓硫酸要给学生讲清楚，要不然有危险，检验的试剂包括溴麝香草酚蓝、重铬酸钾等要说清。装置的连接就不说了，让学生自己思考，培养学生能力，当然这要提前让学生思考。成员设计主要就是分组，这也很关键，多少人一组，每一组的成员都有谁，男女如何搭配，成绩好坏如何搭配。一般情况下，一组的人不能太多，多了影响动手能力，一组成员要有男有女，男生敢动手，思维活跃，女生细心认真，各有优势，成绩也要搭配均衡，不能出现一组成绩都很差，实验进行不了，那就不好了。

　　三、加强探究性

　　实验是一个学习的载体，实验的目的是掌握内容，加深理解，培养能力，因此我们一定要清楚为什么做实验，做实验本身是一回事，实验之外的东西更重要。生物实验具有真实、直观、生动的特点，容易激发学生的学习兴趣和求知欲望，有了兴趣和求知欲，学生才有学习的主动性和创造性。因此教室一定要利用好这个载体，给学生更多发挥想象力，发挥创造性，培养学生观察问题、分析问题的能力。在生物实验教学中，教师在实验前把要完成的教学目标先说清楚，根据教学要求提出适当的问题，问题的难度要适度，针对性要强，对如何解决问题要有引导性，充分调动学生的思维活动。在诱导的情景下，引导学生通过分析、综合、推理等过程形成解决问题的方法，然后让学生按照自己提出的假设去进行试验，进行探究。例如在做观察DNA和RNA的实验时，教室可以提出问题，DNA在细胞质有没有，RNA在细胞核中有没有，DNA主要分布在细胞核还是细胞质等问题。学生带着这些问题做实验，充分开拓思维，真正实现实验的探究性，学生的能力得到培养。