二、 恰当地创设问题情境

　　问题情境是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵. 如在讲等比数列这节新课前，我讲了这样一个故事：在古代有个国王为奖赏国际象棋的发明者，让他自己任意挑选金银财宝，可这位聪明的发明者什么金银财宝也不要，他只要求国王往棋盘里放麦粒，而且要求第一个格里放 1 粒，第二个格里放 2 粒，第三个格里放 4 粒……也就是后一个格里麦粒数总是前一个格子的 2 倍，他就要这 64 个格里的全部麦粒，问国王能不能满足他的要求 . 这些故事能引起学生对所学内容的浓厚兴趣，调动学生学习的积极性，使学生精神饱满，思维活跃.

　　三、善于设疑

　　亚里士多德说过："思维自疑问和惊奇开始."疑是思维的开端， 是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉. 在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣. 数学课堂应注意学生个性的发展，逐步让学生具有冒险精神，鼓励学生独立思考、大胆发问、踊跃参与. 让他们自己从中发现问题. 这样才有利于激发学生探究问题的兴趣.

　　四、寓教于乐

　　在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错. 这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐于接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果. 如三角函数中的诱导公式共有九组，对这些公式，我给出了一句话加以概括，即："奇变偶不变，符号看象限. "经过分析，学生自己体会到了这句话的奥妙，感到记这些公式原来这么简单，兴趣大增. 再如，最令人头疼的平移问题，我归纳成八个字： "上+下-，左+右-. "学生很快就能变繁为简，变难为易. 先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣.

　　总之，数学教学要在教师的指导下，让学生自己主动积极地学习，才能有效地培养学生独立获取知识，应用知识的能力. 随着课程改革的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生积极主动地学习知识，激发学生学习数学的兴趣，变得更加重要. 数学课中培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法. 做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣就能学好数学.