四、用多种教学方法来激发学生兴趣

　　"以生为本、健康第一"在选择教法上特别要注重能激发学生兴趣的组织教法。在准备活动中根据职高生不同阶段的心理特征，安排结合主教材内容的游戏使课堂活起来，让学生动起来、大家乐起来。组织教学的形式多样化也是提高学生学习兴趣的重要因素，同一个内容学生多次重复练习时，会感到枯燥无味，经常改变练习形式，可使学产生新鲜感。如耐久跑练习，改场地绕圈跑变为按其它指定路线的耐久跑，如蛇形跑，螺旋形跑，"8"字形跑，对角线跑等。变换环境的练习，可使学生产生新鲜感，能激发学生的练习兴趣。如越野跑、公路跑、爬山等。体育教师能广泛运用课改所倡导的自主、探究、合作的学习方式，营造学生轻松愉快、兴趣盎然的学习氛围，让学生的身心在愉快的教学活动中得到健康升华。

　　五、要运用情感理论激发学生的兴趣

　　情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。积极的情感，具有激发、调动积极性的作用，推动教学目标的实施，消极的情感，抑制学生的学习热情，甚至会使学生拒绝接受教师布置的学习任务。情感还能对学习动机、兴趣、意志等起调节作用，它是非智力因素的核心。因此，应用情感理论来改进体育教学，发挥情感的积极作用，对提高体育教学效果具有重要意义。

　　（一）教学内容及表现形式的新颖性能吸引学生的注意，激发学生的兴趣，以有利于学生在愉快的情绪中学习，良好的情绪有利于学生智力操作活动。教师应避免批评责难学生，即使批评是十分必要的，最好放在课后。教师要用语调和面部表情的适度变化，来加速教学任务的完成，学生完成一个正确优美的动作，教师要授以肯定的目光或点头赞许。使其获得成功的喜悦。当学生在学习上遇到困难时，教师给予信任、鼓励、期待的目光激发学生的进取精神。教师切忌忧虑、急躁、无可奈何的情绪带进课堂。

　　（二）充分发挥情感的感染功能。情感的感染功能是指个体的情感具有对他人情感产生影响的效能。它常表现为以情育情和以情动人。所谓以情育情是指对个性的情感感染了他人而产生相应的情感。在体育教学过程中，教师的情感状态亦是不可忽视的重要因素，常常表现为要以亲切的态度去讲解；要以优美的姿势去示范；要以敏感、微笑的态度对待偶发事件。使学生在学习过程中感到亲切、温暖，得到鼓励，帮助、乐于接受教学内容而提高学习效果。

　　六、结束语

　　以新课标理论为指导，构建学生主体地位。把学生作为教育教学过程的主体。以学生发展为中心，是课程改革的核心，体现以学生为主体的新教育理念，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。形成在教师的指导下，通过多种形式、多种渠道，让学生自主练习、自我教育、自我完善、自我评价，从而充分发挥学生的学习积极性，提高学生的体育学习能力。

　　参考文献：

　　[1] 宋学光.体育教师如何面对新课程[J].中国学校体育.2003.01.

　　[2] 祝蓓里等.心理学[M].华东师范大学教育出版社.1982.