一、高校体育教育在素质教育中的地位与作用

　　高校体育是一门融生理学、心理学和社会科学为一体的综合性学科，对素质教育和未来人才的培养起着其它学科不可替代的作用。高校体育要立足现在、面向社会、着眼未来，不应只是锻炼学生身体，教会学生某种运动项目技术，而是要着重解决学生体育意识与行为的形成，以适应现代科学向人类智能和体能的挑战。

　　体育作为素质教育中重要方面之一，不但具有增强学生体质这一特有的功能，还应具备四个方面的作用：（一）增强学生体质；（二）有助于德育的发展；（三）促进美育的发展；（四）促进智育的发展。通过体育锻炼，不仅能发展学生的各项身体素质，为掌握基本生产技能奠定良好的体力基础，而且，在体育运动中掌握的多种多样的运动技能，以及走、跑、跳、投、推、抛、拉、举、支撑、悬垂、攀登、爬越等人体基本活动能力的提升，都可以直接迁移到学习基本生产技术和各种劳动以及日常生活中去。

　　二、高校体育素质教育的现状

　　我国高校体育的体制基本上是学年制培养方式，在这样一种模式下，高校体育教育显现出课程结构不合理，教学内容繁多、层次不清、重点不突出，教学方法陈旧，考核方法过于竞技化，教育质量的评价标准也不够全面等缺陷，不能客观地反映学生或学校的综合情况，已经偏离了我国普通高校体育的目的，已经不适应我国社会今后发展的需要[1]。

　　高等学校是学生接受体育教育最后的一个阶段，应进一步对学生进行终身体育思想的教育和培养。体育教育不仅是增强体质的需要，更重要的是教会学生如何更好的健康生活。"每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子"，这是体育的社会价值所在。

　　三、体育素质教育的改革策略

　　（一）建立新的高校体育教学模式

　　新的高校体育教育模式的培养目标应该是：（1）通过高校体育教育增强学生体质，完善体格；掌握体育与卫生保健的基本知识、技术、技能，促进学生身心全面和谐发展；（2）培养学生自学、自练的良好习惯和能力，促进个性发展，为终身体育打下坚实的基础；（3）养成竞争、进取、健康文明的生活方式，为社会主义建设服务。建立以全系统、全寿命为指导思想的新的学校体育教育模式，即按照系统工程的理论，将人的体育活动作为一个系统来看待，在人的整个寿命周期中它都将发挥积极的作用。我们可以尝试在体育教学的组织形式上废除传统的单一、普通体育课的类型，建立诸如基础课、选项课、专项课、选修课和保健课等多种类型的体育课，积极有效地把学生正确地引导到体育学习中来，激发学生学习体育的兴趣，最大限度地满足其从事体育锻炼的欲望，使学生从体育学习和锻炼中体验乐趣。全寿命体育教育思想要求其在体育教学中引入快乐体育的内容，使之与未来的社会接轨。培养学生自发自主地进行体育活动的能力和习惯，使体育经常化并成为自身生活的一部分。

　　（二）利用体育的德育功能育人

　　在体育中包含有许多德育的功能，其中有导向功能、凝聚功能、约束功能、激励功能、心理适应功能等等内容[2]。上述的体育在德育中的功能不是孤立的存在的理论内容，而是实实在在的个体素质的内容，它是会随人的体育技能的掌握、知识水平的提高、认知能力不断增强而不断得以发展的。因此，在体育教学过程中，将这些功能融入到教学中去，不断挖掘其各种潜力，充分利用体育教学所特有的直接性、动态性、身心合一性，更好的完成我们教书育人的具体工作。