在教学生做人的过程中，德育是它的中心环节。具体实施办法是首先确立教学的目标，并不断把目标向更高的水平发展。基本路线如下：体育健身→掌握体育的基本知识→提高运动技能→促进人个性的发展→提高运动技能→促进人性的社会化→促进人的全面发展。在教学过程中，应将教学内容和德育内容紧密地融合起来，有目的地进行德育教育，使其在具体的实践中感受到各种教育的存在和必要性（如意志、努力、纪律、约束力、情感、竞争）。经过其切身感受，逐步提高对体育教育的再认识和理解，使其能够在今后的学习中不断改进自己、完善自己[3]。

　　当代的教育很重要的一个方面就是教学生如何去生活，因为人民生活质量的高低不仅决定于一个国家的经济发展状况，而且还反映出这个国家人民的素质水平如何。大学生处在学校和社会的临界点，他们毕业后就要步入社会去工作和生活，那么，学校的教育就有必要给他们打下基础。

　　（三）利用体育的特性，教学生如何学习

　　体育教学中，我们应在向学生传授体育知识和技能的同时，让他们逐渐去掌握学习的方法，根据学习的任务及阶段的不同，使其知道应采用什么样的学习方法才能达到最佳的效果。因为在体育学习的过程中由于所学的内容不同，学习的各阶段的要求也不同，单一的思维方法是不能完成的，因此，应把形象思维、想象思维、逻辑思维等等结合起来，才能够使学生的思想更加的活跃，思维更加的开阔，在继续学习中发挥出创造性的作用。

　　（四）坚持高校体育课程建设与未来人才培养相适应

　　我们要为未来人才的体育培养提出新的要求，这也是对各门课程教学提出的新要求，其具体内容是：根据社会发展的需要，更加有效地为增强学生体质服务，为保证学生心理健康服务，为促进学生素质水平提高服务，培养学生的体育意识、兴趣、习惯和能力，为学生的终身体育打下良好的基础。

　　当前，高校体育课程把体育课程教学列入课程范围，把课外体育活动视为体育课的延伸和发展，从而导致体育课程的整体目标难以实现的状况。如今，十分有必要将课内及课外活动统一于课程范围，并将具有不同性质和特点的体育课程有机结合起来，这样才能更有效地达到全面发展学生身心的目的，才能把知识的学习、技术的掌握、技能的形成、意志品质的培养与心理需求的满足相协调，以实现体育教学和终身体育接轨。

　　四、结束语

　　高等教育是专业教育，具有实用性特征。学生完成学业后，将走向不同的工作岗位，从跨出校门开始他们的人生旅途到退离工作岗位，始终接受工作环境、条件和专业性质的挑战，所从事的职业或专业将直接影响他们的体育生活方式。因此，高校体育改革必须结合专业特点实施终身体育教育。这是客观要求，也是一种必然的趋势。因此，高校体育需要完成两个任务：一是满足学生的基本需要，即使他们具备能够适应工作岗位的体育素养和基本锻炼方法，这是必备的素质；二是满足学生的特殊需要，即考虑其所学专业和未来职业的需要，使他掌握一定的、符合专业特点的身体锻炼知识和方法，掌握职业实用性运动技能与技巧，提高未来职业所需的一般运动素质和特殊运动素质，并培养其未来职业所需要的心理素质，这才是实实在在地解决终身受益的问题。所以，结合专业特点实施终身体育教育，也是需要我们倍加关注的改革重点所在。

　　机遇与挑战并存的21世纪，我国高校体育教育必须与各行各业迅猛发展同步，只有深化体育教育改革才会有出路。从应试教育向素质教育转变是我们的发展方向，是大势所趋。"青年强、则中国强"，我们必须加快思想观念的转变，充分认识到实施素质教育的紧迫性和必要性，必须花大力气认真研究和探索实施素质教育的具体措施、具体内容和具体步骤，特别是高校体育课程的重新设置等问题。我们还需要改革以往的教育方法，变封闭式、保姆式教育模式为开放型教育模式，积极发挥学生的主体作用，深度挖掘学生的个体潜能，发展学生的个性，培养学生的自我意识、自我能力，为实现"中国梦"培养全面发展的高素质、高质量的人才。实施素质教育是一项艰巨复杂的系统工程，是历史赋予我们的使命，是每一个体育教育工作者的责任和义务。

　　参考文献：

　　[1] 张维.世界教育发展新趋[M].北京大学出版社.1993.

　　[2] 徐纹. 高校体育改革与素质教育[J].广州体育学院学报.1998（1）：117-120.

　　[3] 马襄城，申爱莲.影响大学生体育课学习动机因素的调查与分析[J].上海体育学院学报.2003（3）：91-94.