聋人中学生是中学体育教学中的特殊群体，他们因为听觉上的缺陷，接受知识比健全人要困难得多，往往具有一定的自卑心理，对学习的兴趣不足，缺乏快乐地体验体育教学过程，但是，一般而言，聋生的视觉接受能力是比较强的。有关研究表明，语言文字传递的信息聋生只能够记住15%，图像形式传递的信号聋生可以记住25%，如果文字与图像同时传递的信息聋生可以接受其中的65%。聋生基本上是靠手语进行交流的，体育教师难以保证讲解与示范同步，只能够做一遍动作又做一遍手语，既需要花费较大的精力和较多的时间，又影响传授效果。而多媒体具有集文字、图形、视频为一体的强大功能。因此，作为聋人学校中学体育教师，应该坚持以快乐教学为理念，充分应用多媒体技术，通过对聋生的视觉刺激来激发聋生学习的兴趣，让聋生感受到体育教学带来的快乐。

　　一、充分发挥多媒体优势，培养聋生浓厚的兴趣

　　聋生主要依靠视觉、触觉等进行学习。体育教师应该充分发挥多媒体技术的优势，用色彩鲜艳的图像、生动形象的画面吸引聋生，创设出直观形象的教学情境，用直观、灵活的表现形式引起聋生的注意，从而最大可能地激发他们的学习兴趣。在进行体育教学的过程中，传统的教学方式是十分抽象的，如果积极凭借教师的手势语和示范动作是远远不够，容易让聋生感到单调乏味，且有的过于抽象的词语是难于用手语进行表达的。如果采用多媒体进行体育教学，可以借助动画将分解动作逐步展示出来，同时加以文字说明，就能够让枯燥变成有趣，让聋生充分体验到学习体育的快乐。例如：在教学聋生的篮球教学时，我专门播放姚明、易建联等比较精彩的动作，结果，聋生的注意力一下子被吸引了过来。此时，我再用传统的谈话法进行悬念设置，然后将投篮动作的课件播放出来，他们的注意力高度集中到课件中来。最后，再安排聋生到篮球场上进行练习。刚到球场，很多聋生就迫不及待地进行尝试练习，纷纷按照多媒体体课件中的动作进行练习，聋生们的积极性被充分调动起来，整个教学课堂学习气氛十分热烈。由此可见，多媒体的直观形象性能够充分地激发聋生的学习兴趣，促使聋生积极地投入到体育学习中来。因此，教师应该充分地应用多媒体教学技术，最大可能地激发聋生的兴趣。

　　二、充分利用多媒体技术的良好视觉效应以体现聋生的体育教学重难点

　　在聋生体育教学中，作为体育教师必须结合自身教学实际，通过借助多媒体技术能将聋生的视觉器官应用的更加完善，在加深聋生理解与记忆的同时提高聋生的体育运动技能。一个学生尤其是聋生，当遇到对其而言的新颖动作的学习时，必须将这一新颖动作以视觉刺激聋生，使其能更好的结合自身将其与这一动作联合起来，从而避免聋生将新动作与习惯性动作混为一谈，这就直观而又形象的将聋生的体育教学重难点在多媒体技术的帮助下展示出来。这样就能将那些系统而又复杂的体育运动以多媒体技术的应用将其逐一展示出来，可以对动作放慢、回放，这是教师自身无法示范出来的动作。因而在聋校中学体育教学中，我对每班的十多个聋生经常采用之多多维空间的多媒体课件应用于教学之中，将文字形象化，将每一运动要领和技术环节的微妙变化通过多媒体逐一展现出来，在帮助他们理解的同时，也弥补了当前我国聋人学生体育教材在感性材料方面的不足，极大的激发了聋生的学习兴起，充分调动学生学习的积极性，刺激聋生的感官，提高聋生的视觉直观功能，帮助聋生更好的掌握中学体育教学重难点的同时，为提高聋生的体育技能和身体素质奠定坚实的基础，实现教与学的全面发展。