四、师生共同活动，充分调动学生学习的主观能动性。如教学中国地形特征时，教师结合地图，启发学生依图观察，分析思考，由学生自己概括总结中国地形三大特征，这样可充分调动学生学习的主观能动性。教师的引导是为了启发学生，切忌取而代之。这样结合地图就把教师的主导作用和学生的主体作用充分发挥出来，使得师生共同活动，共同探讨。

　　五、主导、辅助作用要得当。在新知识的教学中，新的地理事物，对学生来说是新颖的、未知的。使用挂图教学，可以给学生建立一个鲜明的直观印象，教师在教学时首先示范性地指出该地理事物位置，分析该地理事物和已知地理事物之间的内在联系，充分发挥教师主导作用，在此基础上，引导学生分综合析该地理事物的特征，辅助学生会分析问题、解决问题，培养了学生独立使用地图或课本插图的能力。

　　六、因材施教，注重个别差异。根据学生的认识规律、年龄特点、现有知识水平，正确地选择最理想的教学挂图。如低年级可采用形象化符号或标记为主的地图，高年级可采用较抽象的符号或注记的地图。教学时，可把讲授重点用特殊的符号或注记从整体地图中分离出来，使之具体化、特殊化，便于学生观察，提高学生效率。

　　在实际的教学过程中，我们一定要切合学生的实际情况，采取合理的教学方法，使教学挂图能够真正的提高学生的学习效率，进而改善教学方法，提升学生学习地理的兴趣，我们都知道，任何教学方法都要通过教师的灵活运用而发挥作用，教师的基本素养决定着教学的效果，教师的绘图基本功扎实，那么采用挂图、板图等识图方法进行教学，潜移默化地影响着学生爱画图、善于用图，这是学习地理具有实效性的教学方法；总之，教师选择教学方法时，必须根据自身的素养条件，将教学方法与自己融为一体，形成具有自己独特风格的教学特色。我们每位教师在教中学，学中教，通过学习培训不断提高自身的专业知识水平和业务能力，以满足新课改形势下的教学要求。从而，促进教师的成长，构建和谐的课堂，提高课堂教学质量，在地理教学中，结合学生的实际，我选择的挂图教学法使我和学生们受益匪浅。

　　在多年的地理教学实践中，我因时因地选择不同的挂图教学法，取得了较为理想的教学交果。但不足之处还很多，我会在以后的教学中，更加注重挂图在地理教学中的应用，探讨地理课堂教学中教学挂图的正确使用方法，提高教学水平和教学效果。