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进行课堂教学结构改革 实现小学语文有效教学(2)

时间:2013-08-26 14:06来源:核心期刊网 作者:袁枝红 点击:
语文是一门综合性很强的工具学科,学好语文对于提升学生的生活技巧、生活能力有着非常重要的意义,同时在教学的过程中引入生活知识也能够让学生感受到语文知识的丰富多彩,丰富他们的学习感知,同时将学习到的知识
  语文是一门综合性很强的工具学科,学好语文对于提升学生的生活技巧、生活能力有着非常重要的意义,同时在教学的过程中引入生活知识也能够让学生感受到语文知识的丰富多彩,丰富他们的学习感知,同时将学习到的知识及时的运用到生活中来,也能够更好的促进学生的学习效果与学习体验,提升他们学习的自主性以及趣味性。笔者认为,优化课堂教学结构的关键在于学生参与教学的全过程,而这个参与的过程是教师引导学生学习的过程。所以教师的引导方式就显得非常重要了,通过生活化较强的案例、实践来进行引导,就能够很好的吸引学生的学习积极性。比如在教学《小壁虎借尾巴》这篇课文的时候,笔者就先让学生进行回忆:金鱼的尾巴、黄牛的尾巴、燕子的尾巴的样子,它们是用来干什么呢?先通过生活化的案例来引导学生进行回顾,之后再引导学生进行课文知识的学习,这样就能够让学生更好的了解课文,同时通过小壁虎能够自己长出来尾巴来让学生认识到大自然的神奇,促进他们学习知识、探索奥秘的兴趣。另外在教学之余,教师还可以让学生进行回忆、讨论,你所见过的还有哪些动物的尾巴?他们的作用各是什么?如果小壁虎找他们借,他们会借吗?以此来促进学生学习交流,让他们能够“举一反三”,学到更多的知识。
  四、关注学生整体,实现学生的全面发展
  在传统的教学中,任课教师往往过于喜欢“优等生”,这些学生由于理解能力较强或者基础素质较好,对于教师的讲解理解较快,教师不用费很大的功夫就能够教好他们,所以对于这些学生教师会比较喜欢,一些好的学习资料、学习机会,教师都愿意让他们“优先使用”。这也就相应的催生了另外一个群体--“学困生”。“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”是素质教育的基本要求,素质教育要求的是实现学生的全面发展、整体发展,所以在教学的过程中就需要教师能够对于学生“一视同仁”,在做好“优等生”教学工作的同时,更要关注“学困生”的发展,以及中等学生的学习。我们知道一个最简单的“木桶效应”,盛水的木桶是由许多块木板箍成的,盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短,则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”。在教学的过程中一样如此,一个集体的力量不是表现在最优秀的部分,而是体现在最差的那部分。所以作为语文教师,我们应该认识到语文科目的人文特性,应该注重学生的全面发展与整体发展,其中特别应该注重“学困生”的教育。毕竟小学时期是学生学习生涯的起始阶段,在此时引导他们打牢学习基础对于学生未来的发展有着深远的影响,同时对于学生的学习态度、习惯、学习认知也有很大的促进意义。
  参考文献:
  [1]王宗海,肖海燕,小学语文课程与教学论.教材改革新思路.上海教育科研.2007(12).
  [2]孙永宏.对新课改革小学语文教学的反思.科技创新导报.2009(7).


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