一、明确师生地位，创设良好的师生关系

　　在传统的教学中，特别是在语文教学中，我们过于强调正统的教学观念，“一日为师终生为父”、“尊重师长、尊师重道”等等观念使教师与学生之间形成了一道无形的“鸿沟”。在很多学生看来，教师就是“长辈”，是高高在上的，是监督学生的学习的。这就导致学生对于教师会有一种敬畏心理，拉大师生之间的距离，对于教学会有一定的负面影响。我们知道“亲其师则重其道”，在学习的过程中，学生如果感受到了教师的亲和态度，那么就会对于相应的科目予以重视，学习积极性也会提升，这在我们的日常教学中是很常见的。所以在教学的过程中，就需要教师能够改变传统的教学误区，引导学生能够准确的认识师生关系，以便为学生的学习提供更多的方便，提升他们学习的兴趣。良好的师生关系是调动学生参与热情、提高学生积极性的保障。这就要求教师要转变角色定位，做学生的朋友、引路人、导游、合作伙伴等，与学生一起走进文本、获取知识、提高能力。“一切为了学生的发展”，与学生平等对话、理性交流、和谐求知，既教给学生知识、技能，又教给学生做人的道理。能够和学生“打成一片”，让他们感受到教师是容易亲近的，这样一来，学生在学习的过程中遇到难题也敢于向教师发问，也就能够更好提升他们的学习积极性与学习效果。

　　二、改变教学模式，尊重学生的主体地位

　　在传统的课堂教学中，教师往往会过于注重自身价值的体现，在课堂上口若悬河、滔滔不绝，但是却很少顾及到学生的学习效果，只是简单的维护下课堂纪律。所以在传统的课堂教学中，教师对于守纪律的学生比较喜欢，而却忽略了他们的学习体验与学习过程，导致学生在学习的过程中学习到的只是一个结果，而很少能够学习到方法。新时期我们需要的是创新型的人才，是全能型的人才，而不是简单的复述型的人才。所以在教学的过程中就需要教师能够改变传统的教学模式，注重学生的课堂主体地位，更多的来关注他们的学习过程与学习体验，让他们能够感受知识的形成过程，能够亲身去体验知识、去学习知识。尽管课堂教学改革也不能否定教师必要的讲解，但是教师的讲解要适度、适当，更大限度地指导学生开动脑筋，让他们动脑、动口、动手，最大限度地开发他们的创造力和学习热情。通过互动体验，合作探究，讨论交流，让学生在合作学习中品尝成功的乐趣。以教材文本为媒介，创设良好的教学氛围和学习情境，引导学生学会分析、比较、概括、归纳、表达；学会交流、合作、宽容、利用；学会倾听、思考、质疑、讨论，逐步淡化教师的讲解，逐步引导学生自己去感悟、发现、探究，从而使学生真正成为学习的主人。

　　三、联系实际生活，创设良好的教学情境