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笔者在利用社会性软件构建虚拟学习共同体的基础上，强调写反思日志的好处，要求学生每次课后在空间里撰写反思日志，教师阅读并回复评价。小组内进行讨论交流，选取最优的一篇发到QQ群的“作业展示”论坛，教师再从各组的作品中选择最优秀的在下次课堂教学中展示，并将反思日志记入过程评价，作为平时成绩的一部分。 学生刚开始进行网络反思日志写作时，兴趣并不高，也不清楚如何去反思。笔者首先在QQ空间里撰写教学反思日志，将每次教学后的感悟和经验记录下来，并补充改进不足的内容。这样不仅可以提醒自己，在以后的教学中以此为戒，而且学生也会针对出现的问题提出合理的建议，大家的想法交融就会改进教学方式，提高教学效率。教师坚持做好反思记录，一方面提供给学生真实的反思案例，为学生树立榜样，引导他们写好自己的反思日志；另一方面学生通过阅读和评论教师的反思日志， 也可以对教师的教学和自身的学习过程转换视角思考进而反省自身。 笔者在今年学生见习期间，将见习教学活动的反思日志作为见习成绩的主要考评内容。在见习前，结合课程的教学内容，重点讲授了幼儿园活动设计的格式和要求，提出了每天写日志，记录听课、上课的过程，反思每天的收获。自己也将幼儿园教学活动的案例和视频发到“群共享”，供学生下载参考。期间无法亲临见习的每一个幼儿园，就浏览学生空间的每一篇日志，了解他们的见习情况，及时解决学生的问题。见习结束后展示了学生的部分日志，并组织讨论，引导学生从专业认识、幼儿园教学活动、幼儿特点、自身素质进行深入思考，收到了非常好的效果。 三、结语 在中职学前教育专业的专业基础课教学中引入社会性软件，在利用虚拟学习共同体和撰写网络日志方面进行了教学实践的探索，改变了单一的教学模式，使学生从被动接受学习走向双向甚至多向交互的主动学习。当然在社会性软件应用于教学中也存在问题：如何让学生避免惰性，课程结束后仍然坚持撰写网络反思日志；怎样构建有效的资源共享平台……这都需要教师更加耐心细致的指导、精心地对课程进行设计，并善于观察发现，进行深入的研究和实践。 参考文献： [1]黎加厚.教育Blog的反思与展望.中小学信息技术教育，2005（7）：5～7 [2]柴阳丽，李静.社会性软件支持成人自导学习研究.焦作师范高等专科学校学报，2006（2）.33～34 [3]潘华云.“纸笔”到“博客”——试论教师反思工具的变革.远程教育杂志，2007（1）：72～74 [4]韩晓玲，丁翠红. 基于行动研究的教育技术实践教学创新策略研究——以计算机图像处理课程为例. 现代教育技术，2012，07：122～125 |
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