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一节课的时间是固定的，为了完成教学任务，教师必须在规定的时间内完成实验，同时还要保证实验的成功性，成功演示的实验有助于学生对物理概念的认知，规律的理解、记忆。初中演示实验有些是概念性的，像萘的熔化、串并联电路中电流电压的规律、欧姆定律等结论。而有的只是为了补充教学或应用于生活的问题解答，对于规律性的演示实验，教师一定要准确地完成，得出数据，才能得出结论。对于补充实验，教师除演示外，也可让学生完成。但是成功的演示由多方因素决定，教师不可能保证每一次实验成功，如果出现失败，教师应该怎样去对待它，在教师心里应该明确。演示实验的目的是让学生通过实验理解物理规律和概念，但更重要的是让学生培养起一种严肃的科学态度和研究问题的方法。有的教师在出现实验失败时，为了完成教学任务不惜编造数据，这样做会引起学生对所得结论的怀疑，同时不利于学生今后的学习和生活。教师首先应承认实验失败，然后尽快查找失败的原因，以便能纠正错误，达到演示目的。实验的失败不见得是一件坏事，可以说是正常的现象。如果不能及时找出，应与学生共同分析是什么原因导致了失败，概念性的实验一定要及时弥补，或重新完成实验。如果学生也能参与到分析实验失败的原因当中将有助于提高他们的分析和解决问题能力。例如，在做海波熔化实验时，海波的温度一直在上升，无法观察到较明显的熔点示数，此实验失败的主要原因之一是试管中海波的对流情况不好，上下温度不一致。重新实验时，应使用大试管，且通过加热烧杯中的水来间接熔化海波，并用搅拌器使海波的温度上下一致，以取得较准确的实验数据。同时，也可能是海波当中掺有杂质而导致实验失败，这就要教师在实验前做好准备，若海波中杂质太多，则应提纯后再做并应向学生说明导致实验失败的原因有哪些，更有利于学生在今后的学习当中独立实验当中去发现问题和解决问题，并培养他们实事求是的科学态度。教师认真负责的态度和科学严谨的作风必将影响学生。所以，演示实验要真实可信，绝不可为了完成教学任务而弄虚作假。 总之，演示实验在物理教学中具有不可替代的重要作用，教师只有明确了演示实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来。同时，演示实验要与学生的分析实验有机地结合起来，教育引导学生用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活动，逐步掌握物理概念和规律。总的来说，要通过实验努力培养学生以下几个方面的基本实验要素：一是仪器使用的一般知识；二是测量误差与数据处理的知识；其中特别是图像处理数据中，区分已知规律与未知规律的不同方法；三是间接测量的基本知识，要从测量出发理解实验装置、原理、方法、条件保证、操作步骤以及数据的记录与处理；四是验证性实验的验证思想，特别是要懂得将理论结论与实验结论比较的思想。同时加强学生对基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练，多角度、全方面地让中学物理实验教学提高到一个新的水平。 参考文献： [1]教育部：义务教育物理课程标准实验教科书教师教学用书.人民教育出版社，2002 [2]关文信，毕风祥.新课程理念与初中物理课堂教学实施.首都师范大学出版社，2003 [3]田世昆，张宪魁.物理世界.人民教育出版社，1990（12） |
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