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随着经济发展、社会进步，幸福感越来越成为我们在构建和谐社会、实现“中国梦”道路上的重要追求。在幼儿园管理和队伍建设中，幸福感是一项重要内容和指标。教师职业幸福感近些年广受社会关注。不断提高幼儿教师的职业幸福感，也是广大幼教工作者所一直关注、思考和探索实践的一个重要问题。 幼儿教师职业幸福感是对自身作为教师的发展状况的感受和体验，是在保教育人的过程中获得的成功、快乐的精神感受，是对自身的价值感和成就感的体验和满足。在当前许多地方、许多的幼儿园中，不同程度地存在着教师职业幸福感不高的问题，比较突出的表现是，教师们感到工作辛苦、精神疲惫、报酬相对偏低，等等。这其中，固然有保教工作责任心强、幼儿安全等精神压力大、工作量大等的原因，同时也更有幼儿园内部的管理问题。优化幼儿园内部管理，不失为一条立足实际，在其他因素不变的情况下，提高教师职业幸福感的有效途径。 1 要坚持以人为本，变管理为服务，给予教师温情关怀 要树立管理即服务、园长同时是教职工的服务员的理念，坚持以教师为本，以教师的发展为本，以教师的幸福为本，把对教师的关心、关怀、关爱渗透在日常的幼儿园管理工作中。要尊重教师。园长要把尊重作为管理的第一要义，把尊重作为对教师的第一态度。譬如许多办园条件较为优越的幼儿园都配备了教学监控系统，不仅仅是监控教师教学时间的活动，而且全天候监控教师在园的一举一动。这以旨在加强教学管理的举动一直备受争议，就是因为它“冰化”了教师的教学活动环境，弱化了对教师的尊重；有的幼儿园的教学工作决策、教学管理制度出台，往往就是园长的“一言堂”，忽视教师诉求，不重视教师呼声。而幼儿园管理中园长与教师、教师与教师、教师与家长之间的尊重，不能单靠园长的个人喜好、个人修养等，而要靠一个相应的机制和相应的制度来实现。一般说来，教职工代表或全员职工大会制、园务会制等集体议事决策管理机制，就是尊重教师、凝聚集体智慧的较好机制和形式。要信任教师。一遇到家长投诉，一些幼儿园的园长就会不分青红皂白地先让教师给家长道歉，即使经过调查确认家长为无效或者无理投诉，也仅仅只跟家长说明情况，而很少请家长跟教师做一次表达歉意式沟通，或由园长对教师进行支持性的安抚。信任不仅是态度，更是行动，而且通过必要的管理程序表达这种信任。再以考勤管理为例，如遇教师迟到，可以通过个人说明事由、专门小组核实、园务会决定处理意见等程序，用程序保证客观，用程序释放信任。 2 促进教师专业发展，让专业发展成为教师职业幸福的重要源泉 |
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