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（4）注意不同层次学生互相交流，采取多种组合法进行教学。在教学过程中，需要让不同层次的学生互相交流，让高层次的学生带动低层次的学生。笔者推荐几种有效方法，例如：①“师徒发”：层次高的为师，每人带一个低层次的徒弟，最后阶段性检测比较谁带的成绩显著；②“高低组合法”：不分男女，由一高水平的带一低水平的学生进行双打比赛（可以是男双、女双或者混双），检查谁带的成绩最好，名次最高；③“低挑高法”：低水平的学生挑战高水平的学生，看看谁挑战得到的分数最高。
（5）注意学生水平的变化，及时调整层次。学生的层次是动态变化着的，我们在教学过程中一定要认真细致地观察，尽快了解学生的水平变化情况，水平提高的学生及时往上一层跳，水平在下降的学生要及时与之谈话了解情况，适当往下一级调整。这样，间接地提高学生学习的动力，增进了学习的兴趣，另外也给学习成绩下降的学生一些警告和提醒，使大家都积极、主动地学习。
6.总结
分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了教师的教要适应学生的学，要做到因材施教，分层提高，让尖子生冒出来，叫后进生不落伍，达到班级整体优化。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从“要我学”变成“我要学”，达到终身学习的目的。总之，羽毛球社团选修课采取分层教学模式符合新课标要求，同时也紧扣教改方向，值得同行继续探究。
参考文献：
[1]张隽.浅谈中职体育教学中的相关问题及其对策[J].佳木斯教育学院学报，2013（2）.
[2]曾秋生.中职体育教学改革的创新与实践[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009，25（8）.
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