【摘要】随着我国教育的不断改革，人民对于教育的重视度不断提升，现在教育的发展迎来了全新的教育发展理念，在教学过程中国运用心理学教育方法，这一教育发展趋势得到了高中英语教学工作者的重视。高中英语教学存在学生基础的差异性，以及学生吸收知识的能力不同、教师教学存在不良情绪等问题，心理学教育中的弹性教学可以培育学生的学习兴趣，激发学生学习动力和积极性。文章旨在根据当前高中英语教学现状分析心理弹性教学的作用。

 

　　【关键词】高中英语教学；心理弹性；作用

 

　　英语教学是贯穿一个人教育整个过程，当前我国高中英语教学存在学生厌学，教师厌教的现象。心理弹性教学融入高中英语教学过程，既实现了教学理论的丰富，也实现了教学方式的丰富，有助于推动高中英语教学质量的提升。

 

　　一、心理弹性的相关概况

 

　　1、心理弹性的概念

 

　　心理弹性是20世纪70年代由美国心理学家Anthony提出的，经过三十多年的发展，现在广泛应用于心理学、护理学、教育学等学科。心理弹性是指个体在面对外界环境的压力时，激发人体的潜在认知或心理特性，利用自身的能力和外部环境资源进行压力的调整过程，实现获取正确目标的能力、过程和结果。

 

　　2、心理弹性的构成

 

　　心理弹性的是一种稳定的心理品格，主要表现为稳定的心理特征。第一、个性幽默，多方面看待同一问题；第二、遭遇困境时，能够保持清醒，正确面对困境；第三、个性独立，有良好的环境控制力；第四、具有自身的目标、有合理的人生规划；第五、面对压力和环境具有挑战能力；第六具有良好的社会适应能力和技巧等等，由此可见心理弹性注重的是个体的正能量、和自身内在潜能的激发，主动性和积极性。

 

　　3、心理弹性的干预方式

 

　　心理弹性的干预方式应用较多的是团体干预，团体干预具有高效、实用的特点，干预具有长效性，因此在教学过程中多采用团体干预。英语教学是一个集体的教学活动，将英语教学开展中的问题作为干预活动的出发点。心理研究学家将心理弹性分为乐观、力量、坚忍三个要素，将心理干预的三个要素融入到教学活动和学习过程中，寻求解决当前英语教育的问题的最好方法。

 

　　二、高中英语教学现状

 

　　当今我国高中英语教学中存在上课注意力不集中，作业难以及时高效完成，考试成绩不理想等一系列问题。要想解决这些问题，调动学生学习的积极性，就要对上述问题的成因深入分析。经过众多教育实践将上述问题成因分为以下四个方面。

 

　　第一学生英语学习基础不同，有些学生从接受教育以来一直学习英语，有的初中才开始学习英语，这就使得学生英语学习程度不同，同时一部分学生擅长逻辑思维较强的理化生的学习，上述这些因素综合导致学生的学习基础不同。第二、英语学习的固有特点，英语教学过程分为“听、读、说、写”四个部分，一部分学生在听力上有所擅长，而说的能力严重匮乏，一部分学生写的能力特备出众，听读能力较低，这些因素是先天遗传、教育环境共同影响的结果。当前我国英语教学则是注重整体的提升，为针对学生学习现状采取相应的激励措施，只是学生厌学，成绩较差。第三、教师教学积极性不高，长期从事英语教学工作，教师会产生厌倦情绪，教学方法固化，课堂管理模式单一、难以实现教学任务，学生受教师情绪的感染也会对英语学习不加重视，长期以来将会严重影响师生关系的和谐和教学目标的高质量完成。第四、英语学习的习得性自弃，任何科目的学习都会遇到很多困难，英语的学习也不例外，在英语学习过程中上课听不懂老师讲的内容、写作没有逻辑，语句毛病较多，表达不流畅、考试不合格等，多次失败使得学生对自身学习能力产生质疑，最后放弃英语的学习。

 

　　三、心理弹性教学在高中英语教学中的作用

 

　　心理弹性三要素：客观、力量、坚韧。针对高中英语教学中的问题从心理弹性三要素的角度进行提出相应的解决措施，提高英语教学质量。

 

　　1、培养学生好学、积极的学习态度

 

　　正确的学习态度是学习过程的关键。在教学过程中培养学生良好的学习态度是教学过程首要解决的问题。明确教师和学生的自身定位。教师是教学活动的参与者，学生才是主体，消除学生学习的情绪障碍是学生能够积极、主动的去学习。也就是从心理弹性的乐观因素出发，进行教学活动的干预，使学生产生学习的自信心，激发学生浓厚的学习兴趣。具体操作（1）尊重学生的个体差异性，提供个性发展空间，教学过程中出现的问题要从正面进行解决，少批评多鼓励。（2）学生考核过程中，针对学习成绩稍差的学生要进行激励和引导，拒绝当众点名批评，这样一来伤害学生的学习积极性，也难以实现考核的准确性。（3）教师鼓励学生积极参与课堂教学，开展形式多样的教学活动，使得学生对应于学习产生极大的热情，从而实现正确学习态度的培养。

 

　　2、激发学生学习的动力

 

　　激发学生学习动力，首先就要使得学生对自身的能力认可。由于学习方法的不正确，使得自己难以有良好的英语学习表现。其次在英语学习过程中，对于学生的小小成功进行鼓励，学生获得表扬将会成为以后学习的动力，教师在安排家庭作业时注意把握作业的难度，使学生在付出努力后得到自身满意的结果，最后教学过程注意教学的目标的正确设置。高中英语教学不仅仅是为了参加高考，更是一种个人能力的提升，一门语言的学习会带领我们体验另外一个国家的文化风俗。教师在教学过程中要丰富教学方法，通过国外风俗习惯和礼仪的传播实现英语教学，拓展电影式教学，在教学过程中基实现教学目标也激发了学生的好奇心和学习的动力。

 

　　3、鼓励学生战胜困难，摆脱学习的无力感

 

　　在坚韧方面注重学生战胜困难能力的培养，将消极因素转化为积极因素。第一步培养学生对英语的学习信心，从心理上进行干预，任何学生都可以学好英语，一次的失败不代表永久的失败，总结失败的原因，在学习过程中注意欠缺方面的弥补，一定会获得成功。第二步培养学生面对困难的正确态度，引导学生从正面思考问题，学习过程中出现的问题逐个击破，一个个问题的不断解决的过程也是学生能力提高的过程，学生将会对自己具有极强的自信心，从而摆脱学习的无力感，英语成绩逐渐提高。

 

　　四、结束语

 

　　综上可知，弹性教育是从正向、乐观、坚韧的角度出发，进行教学方式的制定，旨在培养学生学习能力和兴趣，对自身能力予以肯定，使得学生面对困难依然可以有一个良好坚韧的心态。这就启示我们在英语教学过程中融入心理弹性教育，对学生进行心理干预，实现教学和学生的双向发展。

 

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