【摘要】随着我国教育体制的不断深化，幼儿教育越来越受到人们的关注。现代幼儿教育需要结合实际情况为幼儿学生创设相应的教学情境，利用多种教学手段为学生提供良好的学习环境。促进幼儿学习兴趣以及积极性的提升，有效激发幼儿思维能力，让其能够在老师引导下健康快乐地成长。

 

　　【关键词】教学情境；幼儿教育；学习积极性

 

　　对于幼儿教师而言，在进行创设教学情境时，需要发挥自身优势利用现有资源设计相应的情感、艺术等元素来激发出幼儿内心中的无意识心理活动。在老师的引导下将其转化成为有意识心理活动，让幼儿各方面的潜能能够得到挖掘，以积极主动的学习热情投入到学习当中。因此，结合幼儿的身心特征为其创造良好的教学情境，能够提高幼儿的认知能力，为今后的学习发展打下坚实的基础。

 

　　一、借助多媒体技术进行多元化切入

 

　　当前多媒体技术发展的非常成熟，并且许多幼儿园已经引入了多媒体教学手段。因此，幼儿教师应该利用好多媒体技术为幼儿设计更多教学课件。以直观生动的多媒体课件带给幼儿强烈的视觉冲击，有效激发学生的学习兴趣。处于幼儿年龄段的学习，都非常喜欢观看动画片，结合其身心特征，老师在设计多媒体课件时，应该寻找一些幼儿喜欢的动画角色来进行设计，让幼儿学生能够通过动画课件来进行模仿，培养其思维意识。有了幼儿所喜爱的动画角色作为切入，幼儿学生很容易融入到教学当中。比如：老师可以熊大、熊二为角色定位，为学生展示一些与春天有关的图片，然后让幼儿学生想想，他们在观看《熊出没》时有那画面是与春天有关的。然后再提问，有谁能够以熊大与熊二的动作表情来模仿小鸟的叫声。这时，幼儿学生的注意力很快就会被吸引，开始积极发言并且模仿熊大熊二来模仿小鸟的叫声，形成非常欢快的课堂氛围。在这样的教学情境，老师还可以引导学生模仿更多的小动物，培养了幼儿学生的思维与模仿能力。

 

　　二、创设教学情境需要具有一定的连贯性

 

　　在开展情境教学时，应该意识到情境教学连贯性的重要性。只有通过连续性的情境教学，才能够让学生一直保持身临其境的感受。比如：在进行《企鹅上学》的儿歌教学时，为了能够更好地为学生营造一个活跃的氛围。可以为学生假设一个南极旅游的情境。老师可以展示一些与南极相关的景色图片，让幼儿有一种仿佛置身于冰天雪地的情境。然后再向幼儿学生讲解一些简单的南极知识，让学生能够了解南极的气候情况以、生活环境以及南极所特有的动物等内容。幼儿时期本身就对一些新鲜事物比较好奇，在老师的引导下幼儿会很快融入到学习当中，不仅激发了幼儿探究意识，同时还丰富了学生的知识。然后，老师以南极为背景，为学生营造一所“企鹅学校”，让学生能够以小企鹅为原型来进行一些儿歌表演。为了能够让幼儿学生能够保持较高的学习热情，可以设计一套系列性的情意教学情意，让学生能够在一个连续性的情境学习环境中，以较高的热情以及积极的态度进行学习。

 

　　三、教学情境创设需要结合幼儿年龄特征

 

　　1、结合不同年龄层次设计教学情境

 

　　对于孩子的成长过程而言，不同年龄阶段都会具有不同的身心特征。因此在进行教育情境创设时，需要结合幼儿年龄特征以及实际教学需求来进行设计。比如：对于小班幼儿学生而言，其所处年龄段较小，很容易将现实与虚拟进行混淆。在他们的认知中，所有事物都具有生命，都会像人一样讲话。因此，可以在开展情境教学时利用一些玩偶来扮演一些反派角色，然后由老师来扮演小动物的妈妈，再让孩子们来扮演各种小动物。当玩偶出现时，孩子们会从内心中产生恐惧的心理，会躲到妈妈身后成为动物宝宝。在这样的一种情境创设，可以引导学生很积极地参与到游戏活动当中。对于中班幼儿而言，随着年龄的增加其主要身心特征呈现出喜欢联想、好动等特征，并且对很多新鲜事物都会产生深厚的兴趣。因此对于中班幼儿学生开展情意教学时，应该结合这些心理特征，激发学生的求知欲。想要达到良好的效果，则需要老师在进行情境创设时，为学生设计具有新意的情境，从而才能够有效地吸引中班学生的注意力，让其能够更加主动地参与到教学活动。

 

　　2、结合生活实际为大班学生营造教学情境

 

　　大班学生已经开始拥有了一定的生活常识，如果再按照小班或者中班学生的引导方式，他们反而会感觉到无趣。因此，老师在进行情境创设时，应该结合班级学生对现实生活的理解为其创设一些较为真实的生活情境，这样才能够培养幼儿学生的生活能力。比如：老师可以寻找一些幼儿学生经常能遇到的数字素材，为学生营造与生活息息相关的情境。例如，超市、车站等场景。让幼儿以自主探索的形式去发现这些场景中存在的数字。在这样的一种情境中，幼儿学生能够边找边玩，发现与生活相关的有趣数字。从而可以有效培养幼儿学生对数字的认知能力，为今后学习数学知识打下坚实的基础。从某种意义上来讲，幼儿学生在学习自己所感兴趣的知识时，并不会感觉到无聊与枯燥，还会提升对新知识的学习热情。因此，在这个阶段所开展的教学会取得很好的效果。通过老师不断地为学生营造生活与数学相关的教学情境，能够让幼儿学生在不经意间学习到许多数学知识。同时还能够培养学生对生活的观察能力以及思维意识，有助于幼儿学生逻辑思维能力的提高。通过一段时间的教学，幼儿学生会对数学产生极大的兴趣，让其能够在幼儿阶段就树立起与数学相关的意识。比如：在对大班幼儿学生开展情境教学时，为了能够让幼儿学生对时间有一了初步的认知与理解，可以为学生创设“认识时钟”的活动。结合幼儿生活作息时间，引导学生自行设计合理的作息计划，并且要以时间来进行阐述。在老师的指导下，学生会逐渐理解时间的重要性，并且按照合理化的作息时间来完成一天的活动。从一定层面上可以让幼儿学生树立正确的时间观念，从小就养成良好的生活习惯。总之，在进行创设教学情境时，应该结合实际生活，为幼儿学生设计更多以生活为出发点的教学情境。让幼儿学生能够在学习中，主动与生活实际进行联系，并且能够运用初步的数学思维方式来解决所遇到的问题。

 

　　四、运用实物增强教学直观感

 

　　在幼儿教学中，最常采用的教学方式是以实物展示的形式来开展。因为幼儿学生还缺少一定的生活经历，对于许多事物都会感觉到陌生。老师在进行教学情境创设时，应该结合教学条件心可能寻找一些幼儿学生常见的实物，让其在进行学习时，能够以直观的形式来进行对事物的理解，有助于幼儿学生构建一定的知识结构。但是在我们生活的世界中，实物非常众多不可能让幼儿学生见识到所有的实物。为了能够解决这一个问题，老师可以采用图片或者视频的形式为学生进行展示。通过课堂教学的形式，安排幼儿学生分别对实物或者相关图片进行认知。比如：老师为了能够让学生对植物的生长进行了解，可以利用春游的机会，带领幼儿学生进入到一些农作物生产基地进行实地观察。让学生通过视、听、嗅等感观刺激，加深对实物的印象。同时，也是为学生提供与大自然接触的机会，让其能够在幼儿时期就树立环保意识。

 

　　五、结语

 

　　总而言之，在开展幼儿教育教学过程中，老师应该与幼儿学生形成一定的默契，通过教学情境的创设，能够有效增强师生之间的互动性。这些值得一提的是，在进行幼儿教学情境教学时，应该结合各个年龄段学生的身心特征，选择为其营造合理化的教学情境。从而才能够更好地吸引幼儿学生注意力，为其进入小学课堂学习打下基础。在实际教学情境创设过程中，老师还应该以多元化的方式进行运用，并且要善于发现一切有利因素，为其教学情境创设提供更多的条件。

 

　　【参考文献】

 

　　[1]于淑贞.幼儿园情境教学探析[J].教育探索，2014（09）.

 

　　[2]刘文军.情境互动，让幼儿园阅读活动“乐”起来[J].时代教育，2015（18）.

 

　　[3]孙翠鸣.多媒体在幼儿园情境教学中的运用[J].中学课程辅导：教师教育，2015（24）.