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青少年出现的以上种种问题，凸显了家庭教育的缺失，同时也表明了当今人文关怀以及德育欠缺的现象。在教育工作中，老师过分注重外在价值，导致德育工作出现失误，不能正确反映德育本体功能，从而忽略了德育人文关怀的内在价值。长期以来，由于少先队员缺乏德育目标认识，在社会本位超出儿童认知的同时，德育内容同一化、绝对化、专门化、随意化、政治化现象严重，从而影响基础教育以及人文关怀教育的效果。
三、完善少先队德育人文关怀的具体措施
1.促进社会主体和生活生命的共存发展
当代德育工作作为主体性很强的教育工作，必须充分注重学生主体性能；通过明确主客关系，充分展现自主、自由、创造以及超越性质的具体体现，在内心信念维持过程中，通过彰显现代化教育的特点，让学生自愿接受约束。世界作为德育发展的源头，在充分利用德育根基以及“土壤”性质的同时，促使人们找回失落的世界以及自己，在拥有自己和世界的过程中，不断实现人文关怀价值以及素质教育、道德教育价值。
2.推动体验化与实践发展的进步
从学生的角度来看，体验教育作为组织以及引导青少年实践发展的重要方法，在内部组织生活中，受各种信息以及外界因素影响，和自身知识、概念以及印象等各种因素碰撞。因此，在实际教学中，教师必须充分发挥职能作用，在专业化和发展性并进的同时，正确引导青少年思想素质发展，在促进青少年健康发展的同时，将知识框架、实际能力以及业务素质有机联系起来，从各方面推动教育事业发展。
少先队德育人文关怀作为当今教育发展的重要课题，在实际教学中，教师必须根据德育人文关怀存在的问题以及问题出现的原因，在结合学生生活环境以及实际状况的同时，转变教学理念，从根本上提高少先队德育人文关怀的效益。
参考文献：
[1]郝经春.试论少先队德育的人文关怀[D].济南：山东师范大学，2006.
[2]叶浙俊.发挥少先队德育功能探讨[J].新一代（下半月），2011（1）：1.
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