【摘要】“易班”作为网络媒体的一种新平台，随着时代的发展、技术的进步，正在不断地更新与成长。它并不是简单地模仿其他网络交流平台，而是对有用的、先进的东西进行吸收、消化，并努力摒弃那些网络平台中的不利因素。当然，“易班”从成立到使用也只有短短的几年，相对于传统的大学生思想政治教育方式，难免会存在一些不完善之处，有待我们在使用后加以了解，并予以改进。

 

　　【关键词】易班；大学生思想政治教育；新媒体

 

　　易班是以高校师生为主要服务对象的网络虚拟社区，集思政教育、教育教学、生活服务、文化娱乐为一体的综合性、高水平互联网开放平台，整合了博客、微博、短信、论坛等功能，为创建信息化的学习生活平台提供了可能。作为一个新发展的网络服务社区，易班有着其独特的优势以及较大的发展空间。本文将结合“易班”平台对大学生思想政治教育工作的优势和现状，探究如何利用“易班”平台开展大学生思想政治教育工作。

 

　　一、“易班”平台对于开展大学生思想政治教育工作的优势

 

　　易班为大学生思想政治教育提供了新平台。现阶段，大学校园中的学生基本都是为“90后”青年，面向“90后”开展思想政治教育，除了运用课堂、书本或面对面交流这些传统的方式，更需要顺应时代潮流，运用信息技术发展的成果，通过网络新媒体途径实现与学生的实施对接。作为一款为高校量身打造的专门用于实现学生管理的网络新媒体，易班的出现很好地解决了这个问题，为高校开展网络思想政治教育工作搭建了一个安全可靠、立体多维的沟通平台，开辟了新的途径。

 

　　易班为增强师生互动，有效发挥网络思想政治教育的时效性。易班用户相对单纯，适用对象仅为大学师生，学生无论是在校内还是在校外在易班上通过网络新媒体平台开展师生互动的教育模式，少了一些面对面的说教，少了一些强硬，多了互相间的理解和体会。第一时间接收到易班带来的最新信息，有助于思想政治教育工作者借助易班随时开展思想政治教育工作。另外，易班带来的相册和网盘功能提供了高速、无限量的网上存储空间，可以实现资源共享。如此，易班弥补了思想政治教育工作模式的不足，使网络的及时性、有效性、分享性、互动性和方便性在大学生思想政治教育工作中得到了发挥。

 

　　易班网络有助于调控舆论导向，化解舆论危机。易班通过严格的注册审核，确保了使用对象仅为高校老师和在校大学生，在实名制网络认证的助力下，提供了一个从源头控制舆论的方式，学校网络舆情监管部门可以随时介入网络，通过技术手段过滤违法有害信息，切断其传播途径，把控信息传播的主动权，能有效保证积极健康的舆论传播风尚，能够有效化解网络舆论危机。

 

　　二、“易班”平台开展大学生思想政治教育工作的现状

 

　　“易班”，为高校思想政治教育提供了新平台。在对90后的大学生开展思政教育的过程中，不仅需要运用课堂、书本或面对面交流这些传统的方式，还要顺应时代的特征，运用科技发展的成果，通过网络途径实现与学生的实时对接，吸引那些伴随着新媒体不断发展、升级而成长起来的一代。“易班”的推行与应用无疑适应了这一形势，为高校打造了一款专门用于实现学生管理教育网络化的新平台。

 

　　“易班”，辅导员参与思想政治教育的积极性相对较高。从“易班”在我校落户到现在，经过了前期轰轰烈烈的宣传、推广，不论其采取了何种手段，几乎每位辅导员都进行了注册与登录，一些较为积极的同事还将其融入平时的工作中，不断地发帖、写博文、办活动，尽力运用好这个新型的网络平台，做好线上的思政教育。目前“易班”己进入一个相对平稳的运作期，大家也在回头审视其中发现的问题，并力求突破。

 

　　“易班”，为学生自我管理注入了新活力。据笔者了解，在“易班”上担任版主、管理员等身份的多数为校园内计算机操作水平比较高的学生群体，如笔者所在的学校就专门成立了易班学生工作站，由学生干部来统筹管理整个学校的易班运作。这样，既为学生提供了一个展示自己的计算机技能及相关管理能力的平台，又充分调动了学生的积极性。让学生更愿意参与管理，改变他们在管理中从属、被动的地位，同时培养了能力、激发了潜力，变辅导员强制管理为学生自我管理，大大提高了学生自我管理、自我约束的责任感。

 

　　三、如何利用新媒体“易班”平台开展大学生思想政治教育

 

　　1、强化“易班”功能，聚集“易班”人气

 

　　要采取各种方式，进一步将学生从社会网站中吸引到“易班”来，增强“易班”人气。让辅导员的思政教育在线上能够落实到相应的对象上，那么各类激励措施是必不可少的，但单单靠物质吸引并不能走得长远，应该培养学生在线上处理各种事务，养成使用“易班”的习惯。这就要求“易班”后台运作要有强大的技术支撑，增强“易班”的教育、服务功能，不仅要把校内外的教育资源上传到“易班”供学生学习，而且还要将学生事务相关的各种工作尽可能都放在线上处理：如教务的选课、成绩查询、勤工助学、就业推荐、学生日常事务等，既能整合教务、学生管理各方面的资源，又能形成思政教育者与学生的有效互动。

 

　　2、强化“易班”功能，开启“评论推广”模式

 

　　评比推广模式。在现实的大学生活中，学生往往是各种比赛和评比的客体，老师对学生的考核或者评价一般是单线条的。但在互联网时代，线上项目为学生提供了更广阔的选择空间。老师可以而且应该在网络上搭建互动的网络评比模式，让全校学生都参与到评选“五四标兵”、“校园十佳歌手”、“寝室之星”等活动中来，对在易班上活跃度大的班级、优秀的原创博文、帖子等进行评价推广。学生在易班上的优秀表现经过老师的表扬鼓励，能得到更大程度地传播，从而对增强学生的自信，拓宽学生的交际圈，培养学生正确的价值观都有很大的益处。这种模式建立后，老师会更加注重学生在易班上发出的声音，更好地回应学生的问题，让学生及时得到解答，引导学生成长。而学生也会意识到，在易班，他们可以直抒胸臆，自己的声音可以被倾听，可以得到老师更多的关注，从而形成师生间思想沟通和引导的良性循环。

 

　　3、拓展“易班”管理，丰富“易班”教育内容

 

　　“易班”要进一步拓展学生民主管理的功能说服力不可小觑，而开发学生自我管理的能力又学生现身说法的能调动他们的积极性，当大家都参与进来，人气上涨后，“易班”的吸引力就会越来越大，主动参与注册的人才会越来越多。而真正的教育主体如辅导员主要的责任体现在两方面：一是加强对学生的管理与引导，对线上的言论予以把关；二是强化自身的网络操作技能，学会将传统思政教育内容转化为可操作的网上教育内容。这也要求“易班”的开发者能够为像笔者这样的辅导员提供实时的培训，了解网络文化特点，有效掌握网络技术，适应“易班”思想政治教育的需要。

 

　　【参考文献】

 

　　[1]郑元景.新媒体环境下高校思想政治教育实效性探析[J].思想理论教育导刊，2011（11）.

 

　　[2]陈小健.思想政治教育方法的选择[J].思想教育研究，1997（02）.

 

　　[3]蒋宏，徐剑，主编.新媒体导论[M].上海交通大学出版社，2006.