【论文摘要】在全球教育信息化发展背景下，我国启动的高等学校在线开放课程建设，为思政课教学改革发展提供了新的指向。基于在线开放课程的特点及其对思政课教师教学技能和教学形式的影响，当前思政课教学改革的路向包括紧跟国家教育创新发展步伐，积极创设配套的在线开放课程运行管理制度；结合时代发展特点，重视思政课网络信息硬件资源建设；积极运用在线开放课程的知识传递与价值建构功效，加强思政课教师网络信息获取技能、网络教学技能、意识形态自觉性的培养；依据在线开放课程教学资源配比波动引发对教学形式的改变，主动探索教学模式创新等举措是未来思政课教学改革发展的新路向。
　　【论文关键词】在线开放课程；思政课；教学改革；路向
　　思想政治理论课（以下简称思政课）如何进驻网络是当前思想政治教育理论和实践的重要课题。这其中最为重要的是，在新的形势下思政课教学改革如何与在线课程融合。基于对在线开放课程（在线开放课程自2008年产生以来，“已从最初的高校自身优秀教育资源的展示，向跨学科、高端综合教育及为社会学习者提供多元化、高水平网络互动课程发展，并加速从最初的面向本国教学向面向世界的开放教育升级。”[1]经历了2012年的火热发展，2013年的拓展与质疑，[2]到“后慕课”时期各种形式的在线开放课程的出现，人们对于它的态度经历了由狂热到冷却到如今日趋理性。）世界范围发展趋势的顺应，对我国“互联网+”发展战略在教育层面的落实和我国高校教育改革发展的国际化、全球化、信息化路向的回应，2015年4月我国教育部出台了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（以下简称为《意见》）。《意见》明确提出要“有组织地建设一批高校思想政治理论课等在线开放课程。”[3]这为思政课网络信息时代教学改革发展提出了新的指向。如何将在线开放课程运行于高校思政课教学过程？如何进行物质资源环境建设、人力资源培养以及教学模式创新？本文通过对在线开放课程的特点及其对思政课教学影响的分析，试图从以下几个方面探寻思政课教学改革发展新路向。
　　一、 坚持管理制度创设先行
　　坚持管理制度创设先行的路向就是思政课教学改革要紧跟国家教育创新发展步伐，积极创设配套的在线开放课程运行管理制度。依据国家教育创新发展战略与《意见》的具体要求，创设思政课在线开放课程教学管理制度是进行思政课教学改革的前提，对课程的开发、运行、管理及人才培养起决定性作用。在线开放课程引入思政课教学的运行管理制度是由校主管领导及其工作组的统领下，针对思政课在线开放课程的开发与运行提供一定的财政支持、时间与场地的供给而设置，包括课程开发与引入机制、教师培养长效机制和教学管理机制，以“强化建设主体的自我管理机制，规范在线开放课程建设、应用、引进和对外推广的工作程序。完善课程内容审查制度，加强教学过程和平台运行监督，防范和制止有害信息传播，保障平台运行稳定和用户、资源等信息安全。”[4]
　　课程开发与引入机制是对思政课在线开放课程资源的开发与引入进行细节管理，具体包括课程开发与引入工作组的组建、主讲教师与网络技术人员配备、课程内容设置审核、后期制作审核和政府、社会企业合作等相关工作流程的相应管理。课程开发引入机制具体落实过程中要注重学校主管领导及宣传部对所选课程进行方向性的把控；学科带头人对课程内容的选择是否安全并具有前沿性、使用方面是否合理并具有分众性、自我创新方面是否具有科学性进行审视；骨干教师对课程的落实进行探索与实践。教师培养长效机制包括对现有优秀主讲教师素质的提升、梯队教师的培养以及任课教师教学应用技术的培训而制定系统的培养机制，针对教师的专业素养通过一系列教学活动进行提升与凝练；针对教师的网络政治素养与网络技术能力的提升则重点通过网络实践活动进行评价与考核。根据教师与学生的思想诉求、发展需求和信息技术水平定期举办课程建设、课程应用和大数据分析的讲座、竞赛、座谈等活动，加强校际交流，积累经验。教学管理机制主要由教务处负责制定，要遵循思想政治教育机制的一般规定，[5]由学校信息化中心、学工处和马克思主义学院进行配合管理与实施。根据实际情况，对培养方案与教学大纲进行相应的完善与创新，制定思政课在线开放课程教学质量认定标准，制定与学校学生思想状况和学习情况相适应的在线学习与课堂教学相结合的思政课教学模式，对于教学效果评价方式、学生选课方式、课程学分分配、课程学时设定等相关教学管理制度进行设置。学校信息化中心相关教师对网络信息平台进行监管，切实把握学生网络思想行为动态，发现学生关注的理论点、知识点及新闻热点，为思想政治教育理论课教师提供一手信息，做到教学切入点生活化，拉近思政课与学生的距离。同时，对校园网络运行特质进行相关管理与监督，对不良信息进行筛选，以净化校园网络。思想政治理论课专业教师团队针对课程的设置与实施进行探索，通过选取对应课程、设置相关议题、分配教师角色等工作环节，积极创新思政课教学模式，增强思政课吸引力，提高其实效性。
　　二、坚持物质资源环境建设
　　坚持物质资源环境建设就思政课教学改革要结合时代特点，重视思政课网络信息资源硬件环境建设。促进在线开放课程融入思政课教学的前提在于互联网与客户端的配备与在线开放课程资源的开发。众所周知，在线开放课程是以开放的互联网为发生前提，以视频课程为传播形式的一种服务于在校学生和社会大众的新型教学形式，实现了优质教育资源跨国、跨校、跨文化式地传播，是教育资源共享的新型平台，是思想意识交互的新型载体。正是在线开放课程开放性的特点使得思政课的教育资源更加丰富，教育边界变得模糊，消除了学科间、学校间、国家间、地域间、文化间的边界，教育资源借助网络信息技术流通在世界各地的互联网地区，促进了更多受众对于教育资源的共享，使教育资源的分布相对公平，有利于消除教育鸿沟。因此，物质资源环境的建设对于思政课在线开放课程的推广与应用极为重要。