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核心期刊网小编回答：
1994年一2002年相关论文年度分布情况:1996年之前，我国理论界关于教育信息化的研究几乎是空白;1997年一1998年是我国关于教育信息化研究的起步阶段，论文数量为8篇，仅占总数的3.11%;1999年至2000年，该课题的研究势头开始进入上升阶段，论文数量49篇，占总数的19.07%;2001年，学界对教育信息化的研究论文数量一路飘升，论文数量91篇，是前期论文数量的近两倍，仅这一年就占总数的35.41%;2002年，该课题的研究势头继续上升，数量109篇，为历年最高点，占总数的42.41%。
论文数量的变化趋势事实上反映了我国教育信息化实践活动的一些阶段性特征:
由于种种原因，如我国的经济发展和社会状况、政治因素等，我国教育信息化工作起步较晚。在美国率先提出“国家信息基础设施行动计划”之后，各国纷纷效仿，信息化浪潮进入一个新的阶段。我国也不例外，启动了“中国教育和科研计算机网”工程。1996年，国家教委印发了《中小学计算机教育五年发展纲要》。《纲要》可能引发了学术界对教育信息化的研究兴趣。1998年初，中共中央和国务院召开全国教育工作会议，公市《关于深化教育改革全而推进素质教育的决定》，明确提出了教育信息化的任务。
1999年，教育部推出《而向21世纪教育振兴行动计划》，其中的“跨世纪园丁工程”、“跨世纪素质教育工程”、“现代远程教育工程”使教育信息化进一步全而展开。有关教育信息化的研究真正开始升温。随着“校校通”."211工程”等的提出，教育信息化工作迅速全而展开，教育信息化的研究也逐渐进入高峰期。
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