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核心期刊网小编回答：
任务型语言教学强调要让学生在完成任务的过程中学习语言、使用语言，强调完成任务对语言习得的作用。笔者观察的7个案例，均是由“写前准备—写作任务—讨论修改—作业”构成的任务链，符合理论研究者们提出的操作模式。
在写前准备阶段，教师运用图片、文字等材料，调动起学生与任务相关的生活经验，激活相关的语言项目。然后，通过组织学生讨论或调查、采访、游戏等活动，从内容上和表达上对写作任务进行准备，解决“写什么”与“怎么写”的问题。在这样的准备之后学生的写作就比较流畅，作文在词汇、结构等方面也比较出色。
而写作之后，同伴之间的讨论修改，则是让学生在评改别人习作的过程中反思自己的写作过程，同时也是向同伴学习的过程。
这样，学生在完成任务的整个过程中，经历了激活、准备、写作、反思不同阶段。在整个过程中，学生不断调动自己已有的知识经验、语言项目，并结合进新的体验、语言项目，不断构建新的知识体系。
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