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核心期刊网小编回答：
我们认为，在作出肯定评价时，教师可以使用情感、判断、鉴赏三种态度评价，而在否定评价时，在话语中要设法避免判断和情感评价。判断涉及能力、品行等，是对人的价值判断，而情感评价表达教师对学生所言的个人感受，因此要慎用判断和情感词汇进行负面评价。分析鉴赏评价的对象是物体、命题的正确性、清晰程度，教师作为知识的权威的，对学生的认知活动使用鉴赏类词汇进行评价，让学生感觉错误是发生在技术层面的，而不是能力和品行层面的，被评价的对象是他们的认知行为，会降低对他们的能力和价值造成的面子威胁。
我们在语料中选取了亲和力高(教师C)、中(教师Y)、低(教师J)水平的三位教师，下表显示，三位教师对学生的认知都进行了大量的态度评价，而且评价的选择呈韵律式分布，即亲和力高的教师在三类态度评价中使用的基本上都是积极评价，亲和力中等的教师也以积极评价为主，而亲和力低的教师使用了大量的负面评价。
如上文所述，教师对学生的认知反馈会被理解为对学生行为、品质等的总体评价。指出如上文中教师J使用的评价不仅集中在判断资源，而且是负面判断加上高级差，直接威胁到学生的面子，威胁到师生关系。因此，教师在拥有评价权威的前提下，应该适当选择评价话语的资源。
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