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核心期刊网小编回答：
1、论文数量的年代分布表现出明显的阶段性、波动性。论文数量的学科分布表现出了明显的专业性。
2、论文数量基本上逐年递增;而且学科分布逐渐广泛;研究的主题不断被充实，几乎涉及到教育信息化领域的各个方而;而且相对实用性的研究始终占优势。
3、关于教育信息化的研究开始时间不长，但在数量方而有相对快速的增长势头。特别是在2001年突然出现飘升的现象，给人以只是追求热点而一拥而上的感觉，不免使读者眼花缭乱，头脑发热;在论文质量方而，重复内容较多，这或许是互相引用造成的负而影响;
4、对各个理论分支的研究集中性明显，教育信息化的某些领域，几乎空白，发展不平衡。例如，有关教育信息化的国家间、区域间的比较研究根本没有，只是单独介绍某一国家或地区的教育信息化现状;教育信息化测度理论的研究也比较薄弱。
5、另外，在统计著者的相关情况时发现，相关论文中有27篇没有明确的著者或者根本没有著者，占总数的10.51%，说明这个领域的研究尚未规范化，研究队伍存在一定程度上的不稳定。
尽管如此，笔者相信随着我国教育信息化实践的深入开展，关注教育信息化的学者会越来越多，一些基础理论必然会逐渐成熟起来，空白的领域也将得到填补。
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