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第二阶段（7-8周），将前一阶段的基本验证型实验升级为设计型实验，增加了代码调试、组织、检测等实验内容，大部分学生的合作学习意识被调动起来，学生之间的交流协作频繁，会在实验过程中探讨代码是否可以简化，程序的功能是否还可以继续增加等问题。
第三阶段（4-5周），以前一阶段的程序设计知识为支撑，将模块，多窗体，数据库等纳入实验内容，进行创新型实验，在这个过程中，由于难度增加，依靠个人的力量根本无法完成，学生必须相互合作，并且要在老师的指导下进行大量的课外学习，此阶段重点是培养学有余力学生的创新和应用能力。
生态案例教学法是一个自我充实，自我积累，自我提高的过程。教师要将案例内容与生态学思想不断糅合，创设更多的生态案例资源，让学生在多样发展的情境下身心愉悦地学习程序设计的思想与内涵。
参考文献：
[1]袁媛.“VB循环结构程序设计”的教学设计研究与实践[J].数学教学研究，2012（01）：55-57.
[2]刘声田，裘皓杰.《VisualBasic程序设计》课程案例教学研究及课程教学资源建设[J].中国成人教育，2012（2）：145-146.
[3]吴海珍，蒋加伏.关联案例教学法在“VB程序设计”教学中的应用[J].计算机教育，2009（6）：52-54.
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