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化学是一门以实验为基础的自然科学，实验对于化学学习的重要性不言而喻。学生要获得化学知识，必须学会操作、观察、记录、分析。所以在化学学习过程中，开展活动课十分重要。因为这既体现学习的科学性，又有利于学生心智和情感全面发展。这样学生在学习中不但要动手，还要动脑。同时活动课堂也符合学生的学习兴趣和学习动机，也可为学生个性的发展提供广阔的空间。那么如何实化学活动课哪？
一、实施化学活动课是指引导让每一位学生参与期中，在活动中激发灵感、产生质疑、引发思考、引导创新，最终实现在活动获取知识。另外在学习中活动，可以促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三维目标的有机融合。同时，化学本身就是一门生活中的科学。在教学中充分考虑学生的认知发展特点，结合他们的生活经验和已有化学知识设计富有情趣和意义的探究活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中领悟化学知识，提升学生的创新精神和实践能力。
二、化学课堂教学活动并非适用于所有内容的化学教学，开展活动课也不要牵强附会。要根据学习内容的特点，学生的年龄特征、认知规律，教师自身的特点，班级的具体情况，灵活地加以运用。既可以单独使用，也可以与其他教学模式、教学方法有机结合使用。
首先，实现化学课堂教学活动化关键是：教师必须在深入钻研教学内容的前提下，按照实际的教学需要，对教学内容重新进行整合。只有整合教学内容，削枝强干，才能突出重点，才能有效提高教学的效益。此外，积极引导学生关注社会正发生的热点问题，学习相关的知识，解决相关的问题，也是调动学生学习的积极性、激发"动点"的有效方法。
其次，创设生动教学情景，激发"动点"。例如，在碳单质的稳定性教学中，引入古代的字画年深日久不变色，"钻石恒久远一颗永流传"。引发了学生的热烈讨论，深入的探究，结果通过小组的讨论，教师的引导，顺利完成了性质实验，在实施教学活动中，创设的情景具有针对性、趣味性、创造性，这样的活动中常会起到意想不到的效果。
再次，九年级化学课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习的同时，德、智、体方面也得到协调发展。根据初中化学教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我们在初中化学课堂教学中主要设计以下几类活动。
实验探究类：例如在学习二氧化碳的性质时，设计了如何制作无皮鸡蛋的小实验；如何用家庭用品制取二氧化碳等。学生通过实验探究，不仅培养了学生的动手能力，积极观察、思考能力、合作精神，更重要的是活动从中感受到学习化学的重要性，激发学生化学的兴趣。
资料分析整理类：例如在学习水资源的时候，发动学生收集整理我国水资源的分布，水资源的利用以及开发的资料。调查农村饮水情况，城市污水处理情况等。
以上的学习活动过程需经历亲身实践，记录数据，分析归纳，得出结论等综合过程。只有全身心的投入才能完成，体现了活动的本质特点，离开这一环节即失去了活动课的特点。
最后，加强对课堂节奏的把握和管理。传统课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答。这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。而化学活动课上，教师提出的问题要有"梯度"，"广度"，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少"讲与听"，增加"说与做"，尝试"教与评"。
三、化学活动课堂中教师的作用不是可有可无，相反应更突出教师在课堂教学活动化模式中的主导作用。只是要求教师将舞台还给学生，满足学生学习的个别需求，营造和谐课堂氛围，取得高效益的学习效果。
教师除语言引导外，还可以使用一些体态语言，如点头以示赞许，眼神以示鼓励，微笑以示宽容。总之，课堂上教师要善于察言观色，时刻关注学生的欢乐、惊奇、疑虑……，使用有效的策略帮助他们解决疑虑，摆脱困境，让课堂成为同学们的"欢乐海洋"。
从化学活动课课堂的初步尝试来看，它突了出学生的主体地位和教师的主导作用，激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展，实现了化学课堂教学较大程度的优化。
参考文献：
[1]《义务教育化学课程标准（2011年版）》人教版.2011
[2]《九年级化学教材》人教版.2011
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