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（１）课堂讲授：教师课前集体备课，力求对讲授内容准确熟练，能深入浅出地讲授，讲清讲透，引导学生理解了课程的重点和掌握了难点。
（２）作业练习：有针对性地布置一些思考题和练习题，要求学生通过认真阅读教材和参考书，或者到Ｉｎｔｅｒｎｅｔ查找，寻找问题的答案，锻炼了学生的自学能力。
（３）网络辅助教学：将教师的电子邮箱公布给学生，利用网络回答学生提出的问题。这样增多了师生之间交流的机会，学生可以随时把自己的问题反馈给教师。
（４）课外阅读指导：将相关的参考文献和论文及时介绍给学生，使学生进一步扩展了视野。
（５）案例讨论：在授课的过程中通过一些实际的案例，让学生分组讨论或课外思考，使学生更多地开动脑筋，灵活运用所学习过的知识。
２?注重课程理论教学和实验教学紧密结合
物联网工程专业是对动手能力要求较强的专业，在进行理论课教学的同时要更加注重实验教学和实践教学的结合，在项目驱动教学的基础上，无论是课堂还是实验室，均以项目案例为教学背景，以实际应用为导向，培养学生的解决应用问题能力。
同时，加强同企业的联系和沟通，通过产学研合作关系，联合开展科研项目、教师和学生培训，了解企业物联网应用和企业的需求，将企业的实际应用项目引入到课程设计中，锻炼学生的项目分析、项目设计、项目实现的综合能力。
３?加强考试考核方式的改革
由于物联网工程专业的工程应用的特点，既要加强学生专业基础理论知识的考核，又要加强学生动手实践能力的培养和考核，本专业计划对于专业基础理论课程考试，采用题库建设机制，教考分离的原则，每年由课程梯队教师命题，进行题库更新，最后由非任课教师组题，确定考试题目，同时探讨其他的专业理论课的考核方式。
对于学生动手实践能力的考核方式，主要依据实验教学大纲的基本要求，根据教学实验内容、分组团队的合作情况，进行分阶段的检查和考核，进行学生的学习能力、动手能力、团队合作精神的综合考察。
（四）加强师资队伍建设
物联网是典型的交叉学科，涉及到计算机专业、电子专业、通信专业等多方面的专业知识。随着高校物联网专业的开设，师资匮乏会成为各高校共同面对的问题［５］，师资队伍建设面临新的挑战。我院主要采用的解决问题的方法是，一方面积极引进国内外该领域的优秀人才，充实物联网教学队伍，另一方面大力坚强现有师资队伍的自身建设。
在加强现有师资队伍建设方面，学院的工作主要如下：
１?积极组织派遣教师尤其是青年教师到企业去短期培训和实习，了解实际的物联网应用系统，同企业商讨制订合理的适合课程教学培训计划。
２?聘请有实际经验、有一定教学能力的企业技术人员，从事一部分与实际应用结合比较密切的课程教学工作，探讨校企专业核心课程合作的机制，进行课程内容的结合方式、分配等内容的研究，同时教师在参与相关课程的进展中也得到了自身专业知识的提高。
３?积极培养青年教师在课程中作用。本专业教学队伍积极开展教学讨论活动，关键的课程及技术，组织教师集体备课，集体“攻关”，互相讨论和研究，并坚持同行听课、提意见和教学公开课制度，弥补青年教师在教学经验上的不足。
同时，青年教师在老教师的带领下积极投入教改和科研立项活动，及时掌握本学科最新科研成果和发展动态，并及时充实到教学中去。充分利用青年教师对新知识、新事物接受快的特点，定期派青年教师到外地进修访学，学习先进的技术和教学方法，积极同各高校联系，扩展思路，避免闭门造车。
（五）积极与企业合作，加强校内外实习实训基地的建设
物联网工程的专业性质决定了实验教学成为该专业教学体系中不可或缺的重要环节。对于物联网专业的学生或教师来说，物联网实验室正是紧密结合本专业教学与科研的核心实验室，必须能比较全面地满足学生或教师在学习和研究物联网技术方面的需求。
根据专业建设规划和应用人才培养需要，加大对实践教学的投入，不断更新教学设施和仪器设备，不断完善实验实训条件，努力提升实验室的现代化水平，满足学生的实习实训需求。同时积极建立同物联网企业的校企合作，与企业之间建立了良好合作培养关系，学生实训可以到公司去参加实际项目的开发，或者把项目带到学校的实训中心解决，实现学校企业互利双赢。
三、重视实践教学建设
物联网是一个多种技术融合的网络，其中包含了无线射频技术、网络技术、通信技术、嵌入式技术等等。物联网所涉及的硬件、软件及网络大多是现代通信技术与网络技术及传感器技术的综合应用，学院根据物联网的这个特点，实验室的建设根据物联网的实际应用需求，计划采用案例驱动机制设定实验平台，实验内容主要包括五大实验平台：
（１）物流管理实验平台，应用于物流、资产、人员管理等，可满足仓库、港口等物流管理需求。
（２）环境监测实验平台，应用于环境监测、安全生产等，可满足工矿企业、重要场所等的需求。
（３）智能家居实验平台，应用于家电控制、家居环境监控、安保等，可满足家居智能管理需求。
（４）智能交通实验平台，应用于道路交通管理、行车与车辆安全等，可满足智能交通管理需求。
（５）农业信息化实验平台，应用于农业环境监测、精细农业管理等，可满足农业信息化的需求。
实验课程体系分三阶段：
（１）初期规划：以传感器控制实验、ＲＦＩＤ原理实验为基础，验证各个部件功能模块为主导，完成基础实验阶段。
（２）中期阶段：基于教学与科研及面向实际需求，拓展和细化各项实验功能，搭建无线传感器网络架构，完成网络系统，完成综合实验。
（３）后期阶段：以实际需求为导向，形成系统化的物联网实验应用平台，完成学生的创新设计、实习实训、毕业设计。
结论
总之，随着感知中国战略的启动及逐步展开，中国物联网产业发展面临巨大机遇。以物联网为代表的新一代信息技术与节能环保、生物、高端装备制造产业成为国民经济的支柱产业。黑龙江大学计算机学院的物联网工程专业经过教学团队的不断努力，虽然取得了一定的阶段性成果，但是，如何根据就业市场的需求调整专业培养目标、专业培养方向，及如何加强师资队伍建设，为社会培养出优秀合格的专业人才，将是物联网工程专业建设和发展的长期的任务。
参考文献：
［１］吴功宜．对物联网技术发展与物联网工程专业建设的思考［Ｊ］．计算机教育，２０１０，１０（２１）：６３－６４．［２］谭龙．黑龙江大学计算机科学技术学院物联网工程专业培养方案（２０１１年版）［Ｓ］．黑龙江大学，２０１１：１０２－１０３．［３］教育部计算机专业教指委．高等学校物联网工程专业战略研究报告及专业规范［Ｍ］．北京：机械工业出版社，２０１２：６－７．
［４］王浩，等．物联网工程专业人才培养模式探索［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１３，１０（３０）：６３－６４．［５］王晓喃，钟珊，严海英．物联网工程专业人才培养的思考与探讨［Ｊ］．常熟理工学院学报，２０１１，２５（１２）：１６－１８．
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