五、教学改革的成果及存在的问题

　　焊接专业教学改革的实施，使专业教学内容与市场需求紧密接轨，教学模式和教学方法更加合理可行，教学过程中增加了学生动手操作的机会，学生可以把理论知识应用到实践中，并与实际产品的生产有机的结合起来，动手能力和综合素质得到了明显的提高[4]。学生可以根据自己的兴趣在专业内选择不同的学习方向，增强了学生学习的积极性与主动性，拓宽了专业口径，扩大了学生的就业面。但是在教学改革过程中也存在一系列的问题：教学模式和专业课程体系的改革要求教师不但要有较强的理论水平还要具备良好的实践能力，对专业教师的任教水平提出了新的要求；教学改革对实践教学基地的综合性能要求越来越高，建设高质量实用的实践教学基地将成为教学改革中急需解决的问题。

　　六、结论

　　通过焊接专业几年的教学实践，为职业学校的教学改革和专业建设积累了一定的经验，结果表明：

　　“现场”教学与“情景”教学模式明显地提高了学生的动手能力与综合素质，“项目”教学方法和“任务驱动”的教学手段激励了学生学习的主动性，符合职业学校培养高等技术应用性专门人才的特点。所以教学改革必须从教学模式和专业课程体系改革两个方面入手。焊接专业教学改革的实施为学生打下了良好的可持续学习的基础，明显改善了学生理论与实践脱节的现象，学生的专业技术全面，适应职业变化的能力增强。

　　参考文献

　　[1]陈少平，王文先，孟庆森，张红霞.本科生国际焊接工程师资格培训认证初探.太原理工大学学报：社会科学版.2006.79-81.

　　[2]杨林丰.焊接实践教学模式探讨.焊接技术.2010.71-72.

　　[3]郭吉刚.焊接专业整体化教学中的问题及解决措施.焊接技术.2007.79-80.

　　[4]韩佳泉，常凤华.从焊接人员的国际认证解读工程教育和工程师资格国际互认的意义.黑龙江电力，2006.401-403.