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摘要：在新疆班任教燃气调压工艺课程的三年多时间里，笔者积累了一定的经验和想法。在文章中，针对新疆班学生学习燃气调压工艺这门课程的学习动机、学习态度、学习基础和学习方法四个方面进行论述并提出一些简单的教学建议。
关键词：燃气调压工艺；新疆班；学习动机；学习态度
2010年3月30日，全国对口支援新疆工作会议在北京闭幕，会议传递出中央通过推进新一轮对口援疆工作加快新疆跨越式发展的信号，会议确定北京、上海等19个省市承担对口支援新疆的任务，着力帮助各族群众解决就业、教育、等基本民生问题，支持新疆特色优势产业发展。
在这样的大环境下，我校于2011年8月底迎来了第一批新疆班学生，共计119位同学。笔者也有幸担任了燃气调压工艺课程的任教。新疆班的教学对笔者来说是一种全新的挑战，同时也是宝贵的体验和成长。在这里，就和大家一起分享一下三年多来笔者在新疆班教学中的一些体会，希望对大家有所帮助。文章从学习动机、学习态度、学习基础和学习方法四个方面进行论述。
一、学习动机
“学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制”[1]。根据动机的自主性水平，学习动机可分为内在动机和外在动机。在教学实践过程中，笔者发现对于新疆班的学生，内部动机明显强于外部动机。
利用这一点，在燃气调压工艺教学工作上，笔者经常会将教学内容和新疆的实际发展联系起来，一方面让学生觉得学习有亲切感，更重要的就是能够不停地强化他们的内部动机。另一方面，由于新疆的天然气建设还处于发展阶段，这对目前正在学习燃气专业的学生来说也一个很好的契机。这些想法都可以渗透在教学中，不仅激发了学生的学习动力，也能提高学生的学习积极性，对教学工作是很有帮助的。
对于内部动机不强的学生，则可以采用多鼓励多肯定的教学方法，引导学生体验到学习的快乐与满足，继而产生学习的内部动力。比如在上调压器原理时，结合调压器解剖实物以及工作原理视频，学生的课堂效率高，掌握情况好。此时，笔者就会请一些平时不太自信，学习不够主动的同学到台上根据模型说出零件名称，教师可在旁边进行一定的引导，他们通过自己的努力能够说出所有的零件名称，得到教师和同学的认可，更重要的是在内心他体会到了学习带来的成功，这有助于他内部动机的产生。
二、学习态度
笔者结合新疆班学生对燃气调压工艺的学习，认为燃气调压学习态度是指学生个体在学习燃气调压课程的过程中，形成的一种相对稳定的包括自己对燃气调压学习的认知、情感体验并通过自己特有的行为方式表现出来。
燃气调压工艺这门课程中理论占了很大一部分，如果学生没有扎实的理论基础，他们就不能很好地理解调压器的工作原理。而且这门课程也不仅仅是懂得调压器的内部构造以及工作原理就可以了，还牵涉到物理化学的一些基础知识以及燃气管网的布置、设计；调压装置的分类、调压器型号的选择等很多基本的理论知识。但学生在学习这些理论知识的过程中经常出现上课开小差、睡觉等现象，对于理论课的作业也不能独立完成，抄袭现象比较明显。 |
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