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3问题的反思
在英语课程改革的过程中，中学教师在新课程理念下的语法教学中，应着力优化语法教学，准确把握语法教学的广度与深度，不断探索和研究语法教学的理念和方法，努力提高语法教学的效率，使其更有效地为培养运用英语进行交际的能力服务。话题式情境教学法作为GrammarFocus板块值得尝试的有效教学手段，在实际操作中应遵循以下几条原则：
3.1生活性，真实性。GrammarFocus板块教学中，话题的选择需贴近学生的生活，符合学生的年龄特点，触发学生的兴趣。要让学生易于表达、乐于表达、善于表达。话题更要真实，创设的情境要生活化，尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法，从而使学生感悟世界，指导生活。
3.2整体性，连续性。一节课我们往往只设一个话题，围绕这个话题，根据不同的环节设置具体的情境。如在以上的课例中，大话题就是“谈论技能、加入社团”，在此话题下创设了“chant”、“游戏”、“对话模拟”、“社团招新”等情境教学，帮助学生更好的理解和运用语言形式。情境的设置要有连续性，要围绕一个中心话题而展开，可以设置讨论相同的人物或者相同的事情或者相同的时间等。切忌一节课中变化好几个大话题而导致学生无所适从。
3.3针对性，趣味性。上每节课前，教师的教学目标一定要非常清晰，这节课主要解决什么问题，使学生掌握什么能力，所有的教学活动必须围绕这一目标而设置。教师采用的教学方法要符合学生的认知规律和心理特征，要调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣与欲望。不能局限于让学生做机械性的练习，而是让他们通过对话操练、小组活动、游戏、情景模拟等多种趣味形式扩展活动，互相启迪，互相帮助。
3.4灵活性，拓展性。虽然我们每节课的目标是明确的，教学环节也可以预先设计，但是我们的学生是活的，时时刻刻都在变化着，教师要根据课堂的实际灵活变换活动方式，以此来促使学生对教学内容作更深入的思考，激发学生进一步探究的欲望。教师更要整合教材，联系实际，拓展内容，使学生的学习由课堂内延伸至课堂外，多层次、多维度的拓宽拓深学生知识面，提高学生的语言运用能力和学习能力。
4结语
语言学家克鲁姆说过，“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用上自己学到的语言材料。”教师要通过开展大量课堂活动、创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言；要让学生在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式掌握语言规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作能力，并在实际运用中，内化语法规则，提高综合语言运用能力。
参考文献
1英语课程标准.北京师范大学出版社，2011
2LarsenFreemanD.TeachingLanguage：FromGrammarto
Grammaring.语言教学：从语法到语法技能，2005
3胡莹芳.语篇情境教学法在高中英语语法教学中的可行性
研究.中小学外语教学（中学篇），2012（11）
4朱文英.例析优化高中英语语法教学的方法.中小学外语教
学（中学篇），2012（1）
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