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【摘要】儿童的探索、体验只有在身心沉浸其中的活动情境中才能发生和展开。对于儿童来说，这样的探索性活动情境应该具有“真实性”“参与性”“实践性”这三个主要特征。对于教师来说，探索性活动情境设计的策略应该包括三个方面：一有方向，要确定语文学习的生长点；二有内核，即提炼探索性的主问题；三有课程语用的功能取向，即依靠主体的言语活动展开。
【关键词】活动情境情境学习理论主问题言语活动
怀特海认为：“教育应该是这样一种不断重复的循环周期。每一节课应该以其自身的方式构成一种涡式的循环，引导出它的下一个过程。”在语文学习中，如何让儿童深深卷入充满挑战与探究的涡流？
在对全校四至六年级640名学生关于“我心目中的好课堂”的调查问卷结果统计分析后（详见表1），我发现：（1）学生强烈渴望体验式、实践性和讨论式的学习；（2）憧憬能有发现探索、挑战体验的活动；（3）期待在活动中能互动参与并获得意外惊喜。这启示我们要从“知识的传播者”转变为“学习情境的策划者”，通过策划探索性活动情境，去开启儿童发现、体验、探究，以及有意外和惊喜的学习之旅。
一、探索性活动情境的特征
探索性活动情境，其本质是利于学习发生的真实、自然的日常社会情境，以活动、任务、机会等为核心，构成学习者实践共同体，参与者在其间互动融合、沉浸体验。
1.探索性活动情境的真实性。
什么是真实的学习情境？肖川教授认为其特征是“有明确适当的学习任务”“有学习者学习的意向”“有和谐、融合、相互支持和相互欣赏的心理氛围”“有丰富的、高品质的学习资源”。
对一线教师来说探索性活动情境的特征又是怎样的？我们尝试以课例为载体，进行了近两年的研究，草根式地描述了探索性活动情境的六个特征——真实、丰富、简洁、饱满、生动、积极。
表2：探索性活动情境的真实性特征
探索性活动情境的真实性特征让语文与生活相融合，让课堂空间变得立体，让言语与思维在情境中融为一体。
2.探索性活动情境的参与性。
探索性活动情境策划首先要吸引儿童“合法的边缘性参与”。儿童如何参与进来？一是使学生有积极参与活动情境的意识；二是让学习过程充满生命意义，即学习本身能利于自身言语生命的建构，可以从“能参与”“愿参与”“乐参与”“会参与”“善参与”等角度进行诊断、导向、激励、调控。
表3：探索性活动情境的参与性特征
三、探索性活动情境的创设策略
一个探索性活动情境如何进行策划？笔者认为关键的设计理念为：确定语文课程学习的生长点、提炼探索性的主问题、策划主体的言语活动。
儿童一次课堂学习的过程如下图： |
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