二、创设丰富的教学情景

　　一堂课开头质量的好坏，直接影响整堂课的效果，要想引起学生的学习兴趣，在一堂课的开头，就要创设丰富的教学情境，创设教学情境从以下几个方面入手。首先引人入胜的情景内容，并让学生充满遐想。其次讲话时要充满激情。最后话语要妙趣横生，再配以“无声”的肢体语言。

　　三、精心安排和选择教学内容

　　在教学中，我们所安排和选择的教学内容，要足以能够引起学生的兴趣。游戏是首选内容。充分开展体育游戏，调动学生积极性，不仅使课堂气氛能活跃起来，而且使学生的心都得到健康的发展。活跃课堂气氛游戏是学生非常喜爱的一项活动，它的内容丰富多彩，形式生动活泼，很适合学生的心理特征。但在实施的教学过程中不能为游戏而游戏，也不能把一个有趣的游戏上的枯燥乏味，更不能放任自流，让学生自己去玩。体育教师要不断地为游戏注入新的内容，增加要求，提高难度，使学生始终处于兴趣之中。

　　四、教学评价的激励性

　　评价的主要目的是为了了解学生在学习中取得的成绩与存在的不足，从而改进教学，同时也为学生提供一个展示自我、认识自我、发展自我的空间。新课标对体育教学的评价重心逐渐转向更多地关注学生的运动体验过程、探究的过程和努力的过程，因此必须应注重教学评价的激励性。一个人的“需要”与“激励”间隔的时间越短，激励得越及时，其激励的效果就越好，反之，时间间隔越长，激励效果就越差。因此，教师在教学时发现了学生的进步和闪光点，哪怕是一点点，都应及时进行激励性评价，使学生得到鼓励和肯定，从而增强学生的自尊心和自信心。

　　五、以情激情，以情育情，情感交融

　　要做到这一点，教师首先要把微笑带进课堂，带着爱心去上课，用亲切和蔼的态度关心、爱护和尊重学生，诚恳对待学生，真正成为学生的良师益友，建立起民主、平等的新型师生关系。教师要改变教学方式，关心学生，尊重学生在体育教学中的主体地位，心平气和地同学生商讨体育教学中的各种问题，以教师的情感激发和调动学生的情感。体育教学过程，实质上是一个育体与育心的过程。教学活动中，师生关系具有双向性，具体表现在向生性和向师性两个方面。由于教师在教学活动中处于主导地位，起主导作用，因此教师有责任主动把心扉向学生敞开，这样，才能在学生心灵深处激起向师性的情感浪花，师生之间才会产生情感的共鸣。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。”只要教师把爱心全部献给学生，给学生以充分理解和信任，和学生进行多方面的情感交流，学生就会把教师当作朋友。

　　总之，愉快教学拓展了学生的视野，活跃了学生的思维，激发了学生学习主动性，提高了学生对体育的兴趣。通过课程改革，发现学生在体育学习过程中，能愉地学习，真正感觉到体育带给他们的快乐，学生成为课堂上的主人，积极认真地锻炼好身体，达到体育课程改革的目的。