摘要：快乐体育是当今体育课程改革所提倡的，愉快教学拓展了学生的视野，活跃了学生的思维，激发了学生学习主动性，提高了学生对体育的兴趣，充分发挥他们的主体作用，从而大大调动学生的参与热情，激发学生的参与意识，提高课堂教学效率。

　　关键词：兴趣；教学情境；激励性

　　前苏联教育学家霍姆林斯基曾说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，同时成功感也是激发学生兴趣的催化剂。”实践证明，在体育教学中考虑到教学目标的可及性，就能让学生享受成功与快乐的情绪体验，大大提高了他们的学习积极性。快乐体育是当今体育课程改革所提倡的，目的是摆脱传统体育教学的枯燥无味，让学生对已经厌倦了的体育课做一个重新的认识，让学生喜欢体育课，爱上体育课，并在体育课上快乐地享受活动带给他们的快乐。

　　让学生成为课程教学的主人是创设体育教学的乐学环境重要因素之一。在教学过程中，从教学内容和学生的实际出发，充分了解学生，根据他们的心理特点，设计适应学生心理状况和认识规律的教学方法，充分发挥他们的主体作用，从而大大调动学生的参与热情，激发学生的参与意识，提高课堂教学效率。

　　一、培养学生学习体育的兴趣

　　兴趣是最好的老师。学习兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的强化因素，只有当学生对体育学习感兴趣时，他们才能积极主动而又愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。体育教学中，要充分认识学生心理因素的能动作用，紧密结合学科特点，尽量把教材的知识性、趣味性和思想性融为一体，采用多种手段、变换刺激方式，不断激起学生思维涟漪，使学生始终陶醉于认识与身体活动的愉悦之中，达到知行合一的境界。采用寓教于育，寓教于乐的教学方法来唤起他们的学习激情，并使之不断品尝到“智力劳动的成果”。当侧重于提高身体素质和机能能力时，可适当采用集体的竞赛游戏，以促进学习态度与情感的相互补充、相互激励；当侧重于掌握知识、技术和技能时，可在增加示范性等多种引导的基础上，采用各种辅助器材的练习或改变难度的练习来帮助体验动作；当侧重于培养学生的分析能力、形象思维能力和审美能力时，可让学生观赏别人的练习或表演，经观察思考后用相互评论的方法，或适当引入音乐伴奏来诱发学习情境。