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从目前我国教学的现状来看，很多学校的教师都倾向于给学生灌输理论知识，而不注重实践能力培养，课堂教学的目标不全面，实践教育缺失。教学大纲所规定的“觉悟”、“能力”、“知识”三者培养是全面的，是一个有机整体，三者之间相互联系，缺一不可。然而，纵观我国中学教学的现状来说，很多教师往往还是停留在灌输课本知识的层面上，这对于落实教学目标，促进学生自主能力培养具有阻碍作用，导致培养学生的主体性成为空谈。 3.课堂教学模式单一，学生参与性不高 由于课堂实践活动的单一性，以及实践活动自身的乏味性，这就使得政治教学中实践活动的开展缺乏参与性，许多学生为了完成任务而参与到实践活动中，对于活动目的，以及活动意义没有明确认识。另外，教师不能针对课题教学目标设计较好的实践活动，这就使得学生不愿花费更多的时间投入到实践活动中。 三、政治课堂教学中培养学生主体性的对策 目前我国中学政治课堂教学中，很多学生的主体能力缺失已经严重阻碍了学校整体素质教育，弥补这些缺失，提高学生的自动性已经成为社会发展的大趋势。具体来说，培养学生主体性的措施总结为以下几点： 1.激发学生自主参与性，提高实践活动的现实意义 激发学生学习兴趣，必须从学生角度出发，创设贴近学生生活的实践活动，真正的将课本内容与学生生活结合起来。 例如，在讲八年级上册“欣赏与赞美”一章时，就可以根据同学们感兴趣的话题开展相关的实际活动，如，针对同学之间情感培养的问题，可以开展相关的实践活动，分组让学生对好朋友，不好的朋友，讨厌的朋友进行谈论，划分这些范围的依据是什么。然后教师针对这些依据进行分析，告诉学生要学会欣赏和赞美别人，讨厌的人并不是没有优点，而是自己没有看到他的优点，要换位思考，从另外一个方面了解别人。 2.精选活动方案，开展生活化实践活动。 实践活动是提高政治课堂教育最重要的途径，也是检验政治教学质量的重要判断标准。所以在初中政治教学过程中，应该重视学生的实践活动。可以通过各种方式开展实践活动，比如社会调查，社会实践，拓展训练等。让学生自主地将课本知识同社会实践结合起来。 例如，可以组织一次环保宣传活动，让学生为学校，公共绿地设置一些绿化宣传标语，为自己学校的环保提出一些合理化建议；也可以将本班学生分成小组，然后由组长带领大家进行社会活动调查，寻找生活中的美，观察生活。可以每周进行一次总结，让各组进行分析总结，并针对问题提出合理化建议。 3.加强小组探讨，激发学习兴趣。 提高学生积极性，分组探讨学习是一种非常好的教学方式。分组探讨式教学，不单单是把学生分成若干小组对问题进行探讨，而是要让小组学习起到激发学生积极性的目的。 例如：在进行八年级上册“理解与宽容”这一节课程学习时，首先要给学生足够的时间，让其进行知识点的探究和分析，教师也可以提出问题让学生分析，寻找答案。如，理解与宽容的涵义有哪些，当别人犯错时我们应该如何去宽容别人，怎么样体谅别人等。让学生进行小组互动，增加情感和内容交流，通过反复思考解决问题，同时也要给学生足够的空间和时间，花费足够的精力去完成任务，展现自身的探究魅力。 四、结束语 在初中政治教学中，教师要充分利用各种教学方式来培养学生的自主能动性，充分调动学生的学习积极性和合作性。当然，在培养学生主体性的过程中，还要针对本校的实际状况选择较为合适的教学法，这样才能真正提高初中政治教学的成果。 参考文献 [1]刘秀云.浅谈师生关系与学生主体性的培养[M].内蒙古师范大学学报 [2]余桂玲.浅谈中学政治课堂自主学习方式[J].航空工业出版社 [3]陈为.让学生在合作中学习[M].思想政治课教学 |
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