“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”但凡作者都会秉承“以情来著文，以手来写心”的原则进行创作，那就要求语文老师在讲授课文的时候，深度地解读课文，积极地把握文章的情感波澜，善于“批文入情”，用师生间最简单的互动切入字里行间的情感。以朴实的语言来让学生“走近课文”，以深挚的情感来让学生“走进课文中人文的世界”，从而使学生在愉悦的审美满足中接受知识，挖掘出属于自我的精神智能，进而加深自己对人生的感悟，从而到达叶圣陶先生的教育理念——“教，是为了不教。”

　　所谓“人文的世界”，从感性的层面来讲，是对人和自然的一种独特的感悟，在文人的笔下自然景观也会焕发出独特的生命色彩，不再是纯粹客观景物，人的主观情感的投影其中，景与人相映成辉。那么我们的学生也应该去学会观照生命，接纳、包容、尊重、爱护人与自然，这才是对语文课堂精神智能追寻的最终目的。

　　综上所述，素质教育、人文教育的理念折射在高中语文阅读课堂之中，就是对精神智能的追求，只有真正的实现寓教于乐，才能真正的学教相长。学生，有一份真心，教师亦极其所能地将他们的精神智能挖掘出来。让他们能够纯粹的不为外物所扰，精心笃志的精心读书，在“生命的律动”构造的人文世界中观照自我，完善自我。

　　在高中语文阅读课堂中，应该倡导开放合作式的学习方式，突出学生的主体意识，通过小组合作来解决问题，提出问题，探究问题，激发自我的创新意识，充分尊重他们在教学实践环节中的自我意识，从而真正地激发他们的“精神智能”。