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一、创设健康和谐的教学环境 1.形成一个合作学习的氛围。 （1）教学心理上，融洽师生关系。古人说：亲其师，则信其道。心理学中也有过这样的实验结论：学生对某门学科的好恶，取决于他们对这门学科教师关系的好坏。假如教师对学生采取肯定的态度时，学生就会对老师产生热爱、满意、尊敬等内心体验；反过来当教师对其持否定态度时，他们也会对教师产生厌恶、不满的内心体验。学生又将这种内心的体验迁移到学科的学习中，形成积极或消极的作用。因此，我注重与学生的情感交流，理解学生、信任学生、尊重学生的主体地位，公平、公正地对待每一个同学。原则是，对学生：热爱不溺爱，严格不严厉。 应该说，在教学实践中，通过师生的共同努力，良好的师生关系已经形成，对教学活动也起到了积极的促进作用。 （2）教学地位上，建立互动关系。教学中提倡师生互动，是因为知识的真正获得，依赖于学生的自主性。只有改变将学生视作灌注知识"容器"的教学方式，才能使学生在学习中，积极、主动地探索，成为学习的主人。 要真正达到师生互动，就要处理好一对关系，即教师的主导作用和学生的主体地位。 教师的主导地位应主要表现在对学生学习的引导、指导、教导上，而学生的主体作用要充分体现在"重在参与、重在实践、重在自我训练"的过程。 因而，在学习古诗文教学活动中，我充分发挥学生的学习主体作用，由学生自己独立完成资料的收集、分析、提炼的过程，在交流中，讲台前的位置由学生站，教师仅作为教学活动中的一个伙伴参加讨论。但是在教学活动中教师又始终坚持主导作用：制定出预习案，对教学中的情况及时做出反馈。 2.形成积极进取的学习气氛。 （1）让学生乐于参与。在教学活动中，我要求每一名学生都写出预习笔记，并介绍给同学，由一个或两个学生，对这名学生的介绍做出评价。每个学生轮流做主讲人，轮流做评讲人，同时在教学活动中也随时可以发表自己的见解形成讨论，甚至争论。我这样安排，是因为学生之间的交流可以互相激发思维、互相质疑，取长补短，加深理解。而且在学生之间的交往中，他们的心境比较放松，容易获得信息，得到收益。 （2）让学生以创新为荣。古诗文的学习，资料是比较充分的，提倡学生在他人学习的基础上，进行由此及彼、由浅入深地进一步学习，或对别人的观点进行评论，提出自己的看法。虽然学生的看法有时很幼稚，有时也失之偏颇，但对于这样的思想火花也应及时给予肯定。 （3）让学生公平竞争。现代社会是一个充满竞争的社会，以"学会生存"为目的自主学习能力的培养，也必须引进竞争机制。适当的竞争可以激发学生的学习动机。我做到：每一次学习活动都有评价，学习告一段落时，由小组进行学习成果交流，计入评比栏。这样既在课堂学习中形成了紧张兴奋的学习氛围，又将合作精神引入竞争之中。 （4）让学生学会欣赏和总结。学生在聆听同学讲课时，慢慢地学会欣赏他人，不再以我独尊，自以为是。每讲一段时间，我都让他们写出听课讲课的感受，自主学习的内容也会不断完善。 二、激发学生积极主动的学习心理 我在古诗文教学过程中，十分注重调动学生的情感力量，以达到发挥学生学习自主性的目的，并做了以下研究： 1.教学内容的选择。学生学习兴趣和求知欲的来源是学科内容所带来的。所以，我在选用教学内容的时候，特别注意选择适合学生需要的课内古诗文。除此以外我还选用了教材外的名家名篇。选择的理由是： （1）内容浅近：这些古诗文短小精悍、明白易懂，有简单的注释和赏析，正是学生稍作努力便可以自学理解的程度，使学生在学习中既能激发出探索钻研的兴趣，又不会因为过于艰深而使学习热情受挫。 （2）内涵丰富：这些古诗文是我国古代文明的精粹，涉及天文地理、人文历史，大到朝代更替、小到花鸟草虫，涵盖丰富、令人目不暇接，这也是激发学生学习兴趣的有利因素。 （3）形式多样：这些古诗文在表现形式上更是精彩纷呈，让人赏心悦目，同样可以激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。 |
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