山东荷泽一中校长王可正认为：要确保课程改革得以继续，进入常态化阶段并保持持续发展，而不被原来的实践同化，必须建立相应的管理体制和运行机制，必须创新。一是成立综合教研部，让非高考领域不再薄弱。实行课程群管理机制，将艺术、体育、技术、综合实践活动四个薄弱学科从年级部管理抽出来，由一名副校长担任主任，以加强薄弱学习领域的教学、教研和管理。二是破解师资难题，实行“学分制”。借鉴了课程改革学分制管理办法，建立了“学分制”教师专业发展制度，以强化教师的专业成长，适应课程改革的需要。教师的专业发展分必修和选修两个板块，每学科教师在校内培训、课程教研、教育感悟、创新课堂、远程研修五个模块进行必修；从读书活动、进修培训、网络研修、课题研修、校本课程开发五个模块中进行选修。教师专业发展学分纳入继续教育学分，从机制上激发了教师专业发展的热情。三是“单元制”选课走班教学运行机制和双线融合管理模式。将六个行政班组成一个单元，学生在单元之内选课走班，以单元为单位进行教学管理和质量评价，避免了大范围选课走班而造成的管理与教学的混乱。在过程管理上，采用了行政班与教学班、学生自制与教师管理双线融合的管理模式，避免了教育管理的真空存在。由于实施了以上的创新举措，荷泽一中实现了全方位的课程改革，有力地推进了素质教育，获得了欠发达地区普通高中学校的突破性、跨跃式发展。

　　学校的质量发展、精细发展、特色发展和创新发展是学校内涵发展的基本含义，也是学校发展的基本内容和指向。学校内涵发展在很大程度上是科学发展观在学校的具体体现，只有外力与内涵并重，传统与变革并举，做大与做强并行，学校才能真正步入可持续发展的轨道。