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教师在课堂的教学中，应当时时刻刻关注中职学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。教师一方面要把良好的学习方法有意识地融进教学方法中，把自己的学习体会融进课堂教学中，使学生在潜移默化中接受，从而能找到适合自己的学习方法；另一方面，在课堂教学中，教师高超的教学技巧、流畅且幽默的语言表达、机智且灵活地组织课堂教学以及对教材独到的理解都能激活学生学习的兴趣，活跃学习气氛，使教师和学生双边的积极性都受到激发。因此，教师在课堂教学过程中要营造一种轻松愉快的气氛，让学生在快乐的气氛中获取知识，从而提高课堂效益。 （2）引导学生积极参与，教会学生学习 学习是每个受教育者应达到的目标。现代教学理论认为：学生是学习的主体，而教会学生学习是教师的最高境界。对学习有主观能动性的人，不做消极的容器，要使学生把人类知识转化为自己的财富和技能，必须让他们自己学会学习。在深化教育改革，全面推进素质教育的过程中，陶行知先生的教育思想具有深远的意义。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。在公式教学中，可以通过符号法则让学生通过某些游戏达到教学的切入点。 3.做好充分备课准备，丰富课堂教学 在数学教学中，教师要充分备课，不断丰富自己的教学经验，引导学生领悟数学是“源于生活，又用于生活”的道理。数学本身不是数学符号，它有丰富的内涵，与人们的生活息息相关。把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题是学习数学的最终目的。提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，是激发和培养学生学习兴趣的又一有效手段。 课堂教学是一门艺术，是教师与学生之间的双边组合活动。因此，在教学中既要挖掘教师主导作用，发挥教学的前期效应，又要最大限度地调动学生这一学习主体的积极性，通过科学的教学方法，全面促进学生主体功能的发挥。教学方法的设计应围绕知识结构的主要环节和学生的具体情况，选择适当的教学方法对课堂教学进行有机的结合，有时候也需要给学生进行一些课堂放松，让他们学有所乐，学有所获。总而言之，数学的教学任重道远，是学生获取知识、培养能力的主场所，教师应该教会学生学会钓“鱼”，而不是天天给他们“鱼”吃。 以上只是本人在教学中的点滴体会，每个教师应因地制宜，因人而异，因时而异，灵活采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣进行教学，才能充分提高中职数学的课堂教学效果。 |
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