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数学导学案的应用要以学生自学为基础，课堂上教师要适当、适度的引导，做到环节简单，容易操作。对于教学中的重点、难点能在导学案的引导下，学生通过讨论交流，教师参与，最后获得突破。同时，运用过程中教师要积极鼓励学生的学习兴趣，学生自己能完成的，教师不要越俎代庖，学生不懂的，教师要进行充分地讲解，教师利用导学案扮好“主持人”和“导演”的角色。 3.重视思维培养 数学教学具有鲜明的学科特点，要通过数学知识的铺垫，不断提高学生的数学素养。而导学案的设置以学生能力训练为主，比如，在导学案的检测环节中，采用兵带兵、兵强兵的方式，学生学习能力、交流能力、合作能力均有所提升，从而逐步形成良好的数学思维习惯，养成良好的数学学习兴趣。 4.强化激励机制 导学案的合理运用与教师的激励机制运用有一定关系。为了提高学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性，教师应采用鼓励为主，注重学习过程中善意的、中肯的评价，并对评价结果有所统计，从而提升整个团队积极向上的学习风气，可以说激励机制的有效运用是提高导学案利用效率的关键因素。 总之，导学案的编制和使用可以为提高学生的数学思维和打造高效课堂起到积极的推动作用，然而，毕竟作为一种新兴事物仍需要不断探索和完善。因此，要求教师在导学案的编制和使用过程中积累经验，加强反思，真正探索出一条切实有效的教学路子，为数学教学提供必要的理论保障。 参考文献： [1]朱芳姣.利用导学案提高初中数学有效课堂[J].中学教学参考，2012（32）. [2]陈志军.浅谈初中数学导学案编制与使用[J].中学教学参考，2011（23）. [3]叶加淦.初中数学“导学案”教学模式的思考与探索[J].中国科教创新导刊，2010（24）. |
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