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2.充分发挥教师的主导作用，教师在上课之前要充分备课，不但要备教材而且要备学生。了解学生的学习状态和认知水平，了解学情并且制定切实可行的教学目标和方案，让学生在明确了解自学的方法和要求后，通过自主学习，发现问题、研究问题、探寻解决问题的方法与途径，或将自我尚无能力解决的问题整理、归类，为小组讨论做好思想与材料准备，有计划地带入课堂，提交给合作小组成员共同探讨。在自主学习过程中，教师应该不失时机地进行引导，对于学生小组合作中出现的问题进行及时反馈，对进行顺利、效果好的小组及时加以表扬。在学生进行讨论时，在教室中走动观察学生的状态，对出现的问题及时加以指导；防止出现有的学生没事干或课堂混乱的现象。这样在教师的点拨下，学生充分发挥主观能动性，在课堂上大胆提问、尽情展现自我，同时促使学生积极主动地获取知识，培养学生的自学能力和分析问题、判断正误、推理归纳等多种能力，更重要的是在不知不觉中让学生的语言表达技能得到锻炼并有所提高，培养学生合作的精神，形成团队合作的能力。 3.培养学生的合作习惯。小组合作需要全组人的共同努力，这就要求学生在较短的时间内合理分配任务，针对问题提自己的观点。首先，学生应该学会倾听，现在的学生多是独生子女，表现欲望比较强，经常不等别人把话说完就阐述自己的观点，对于这种现象，教师要及时纠正，要求学生克服浮躁心理，不随意打断别人的话，在听清别人表达的意思之后再对自己的观点进行阐述。其次，要学会提出问题。在小组合作中，不能仅仅听一两个同学讲解，要大胆地提出疑问，不要害羞，对于不同的见解，可以在小组内进行讨论研究，对于学生没有想到的地方进行补充，不教条，灵活运用所学。再次，要会用清晰逻辑的语言组织自己的想法，表达自己的观点。有时候，有这样一批学生他们会做题但是不会表达，这是没有吃透问题的表现，在教师层层设置的问题引导下，学生真正了解知识点。小组合作展示的时候，有的小组只这一个发言人，直接导致其他学生失去发言的机会，所以小组合作中要轮流设置发言人，教师应该多鼓励学生表达自己的观点，有条理地将自己的观点表达出来。最后，遵守课堂纪律。小组合作在最初进行时应该申明纪律问题，不能趁小组合作的时候干其他事情，也不能在小组内混水摸鱼。要积极主动地参与到小组合作中，有秩序地讨论问题，思考问题，解决问题。当然这种纪律不是把学生管死，不让他们说话，有了这种纪律作保障，学生可以更好地进行讨论和探究，在合作中真正做到活而不乱，有秩序地实现教学目标。 （二）从学生的角度 1.做好课前预习。在每一节课上课前，学生都应该做好预习工作，这样才能对将要学习的知识有大体掌握。学生应该提前完成教师准备的课前预习学案，并且对课中案要求讨论的题目进行初步预习。 2.积极主动地投入小组合作中。学生应该积极地投入小组讨论中，如果不会就应该认真倾听，了解别人的解题思路和方法；如果要求学生对于提出的问题能够得出正确答案，就要清晰有条理地表达思考的内容和过程。 3.做好知识的总结和复习。在每一节课后，学生应该结合学案中的课后案将本节课小组内讨论的内容加以整理，并对所学进行及时的巩固练习。 建立科学的评价机制，对小组合作学习进行科学评价是非常重要的，良好的评价机制能激发学生的合作兴趣，也能使合作学习更为有效地开展下去。 在课堂上可设置这样的小组评分制度： （1）小组内分工明确，各司其职，小组内加2分。 （2）小组合作中积极参与、展示（不论对错），每人次加1分，非组长加倍加分。 （3）遵守课堂纪律、能认真倾听、与小组同学相互配合，加2分。 （4）完成预学案高效率，合作交流能解决问题，加2分。 （5）不守纪、不合作，每人次扣2分。 |
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