二、幼儿园美工区活动开展的调整策略

　　幼儿美工创作离不开教师的指导。在美工创作过程中，幼儿的创作是个体化的，教师很难设定统一的指导方案。针对以上幼儿美工区活动开展存在的问题，教师应把握以下三个指导策略，使美工区活动取得较为理想的效果。

　　（一）善于捕捉幼儿的兴趣爱好——幼儿园美工区活动主题来自幼儿。

　　1.启发思考——当幼儿经常采用教师事先规划的方式时，教师可以提出疑问让幼儿考虑改变思路，以避免形成一种僵化的固定不变的思维模式。幼儿园美工区活动的主题可以来源于幼儿，主要选择幼儿感兴趣、有较强生活经验的内容。也可以采取与幼儿共同协商的方法确定活动主题，尊重幼儿的选择和想法，了解幼儿的兴趣所在，帮助幼儿确立主题内容，引导幼儿进行创作。

　　2.正确引导——教师在游戏中对幼儿的活动要多看、多观察、少干预，即使要参与到幼儿的活动中，也不能干预或改变幼儿的活动主题，教师只起引导者的作用。当幼儿在活动中遇到自身能力范围内所不能解决的事情时，教师要及时地指导、帮助，进行点拨，而不是急于提供给幼儿答案。

　　（二）激发幼儿创新的火花——幼儿园美工区活动中教师要鼓励幼儿创造。

　　教师要通过科学有效的引导和指导，真正帮助和鼓励幼儿进行创造性的创作。

　　1.设置递进的创新阶梯，使幼儿层层迈进——创新不是凭空的，幼儿的创新行为更不是一蹴而就的，创新行为是一步步、一个台阶一个台阶的循序渐进的过程。

　　2.投放丰富多样的活动材料，诱发幼儿求异创造——幼儿的求异创造离不开物质材料，只有使用丰富多彩难易适度的材料才能保证幼儿活动的质量。材料要富有变化，能吸引幼儿更多地直接参与活动，颜色鲜亮、小巧、易折、形状易引发想象的材料很受幼儿欢迎。很多材料都可成为触发幼儿创造灵感的触点。

　　（三）注重活动后的评价——幼儿园美工区活动评价的及时性。

　　评价是增强幼儿自信的重要手段，是区域活动的重要环节，幼儿往往通过别人的眼睛来认识自己。美术是幼儿用自己独特的语言反映世界的一种方式，教师要及时充分地聆听幼儿，理解幼儿。

　　1.评价方式的多样性——评价是美术区域活动的重要环节，可以由教师对幼儿进行评价，但我们要淡化自己的权威意识，不能用评价艺术作品的眼光严格评价幼儿的作品。老师还要注意面向全体，给每个幼儿机会，请其他幼儿进行评价，更可以请幼儿自己进行评价，使孩子的创造火花都得到展现，各个都获得成功感。

　　2.评价内容的多样性——美工区活动的评价可以是评价美工区活动的过程，也可以是评价幼儿的作品。我们评价的目的不是将幼儿分成等级或追求某种成果，而是看活动过程中有无童趣，有无创造性思维的闪光点。