教学方法：通过创设情境、自主探究、归纳同化、应用评价等环节促进学生自主建构化学知识

　　2.教学思路与环节设计

　　在教学过程中，运用自主建构的教学模式，具体教学环节设计如下表：

　　三、教学目标分析

　　知识与技能：

　　1.认识氢氧化钠的吸水性和腐蚀性，了解其用途；

　　2.认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质；

　　3.探究CO2和NaOH的反应。

　　过程与方法：

　　1.通过知识的联系，增强学生比较、分析、归纳的能力；

　　2.通过实验，培养学生的操作能力和观察能力；

　　3.通过归纳概括、应用评价等环境，培养学生自主建构化学知识的能力。

　　情感、态度与价值观：

　　1.通过实验设计及实验分析，培养学生的创新能力。

　　2.通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度，发展善于合作，勤于思考的科学精神。

　　3.通过常见的碱的性质的学习，深刻理解由个别到一般的认识事物的规律，加强对学生进行量变到质变等辩证唯物主义观点的教育。

　　教学重点：氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质。

　　教学难点：非金属氧化物与碱的反应。

　　四、教学过程实录

　　（一）创设情境，明确目标

　　教师活动：

　　1.播放97版电影《鸦片战争》中“虎门销烟”片段。要求学生在观看时注意观察。回答以下问题：（1）林则徐是用什么方法销烟的？为什么没用火烧？（2）林则徐销烟时所用的物质是氧化钙，根据影片，你认为氧化钙具有什么样的性质？

　　2.演示实验：氧化钙和水的反应。以此反应引入熟石灰——氢氧化钙。并让学生了解“自热食品”的原理。

　　学生活动：

　　1.观看影片，从影片的内容来推测氧化钙的性质。记录实验现象，推测该反应的化学方程式：CaO+H2O■Ca（OH）2

　　2.通过氢氧化钙和氢氧化钠的俗名体会两者的性质。对比于浓硫酸，学习氢氧化钠的强腐蚀性及处理方法。

　　设计意图：

　　通过优秀的影片引入课题，吸引学生的注意力，激发学生自主探究的欲望，了解氧化钙与水反应的变化特点，学会对所给材料进行分析，获得知识，并自然过渡到氢氧化钙这种常见的碱，从而引出课题。体现从现象描述到分析反应实质，从物质性质到物质用途的过程。

　　（二）自主探究常见的碱的物理性质

　　教师活动：

　　1.通过问题设置，引导学生自主探究氢氧化钠和氢氧化钙的物理性质。如设计学生实验、提供两种物质的溶解度曲线等。

　　2.帮助学生分析氢氧化钠的“潮解”，鼓励学生联系已学总结归纳具有吸水性的物质及对应用途。

　　学生活动：

　　1.观察实验现象，并将两种碱的物理性质记录在学案上。

　　2.分析氢氧化钠表面变潮湿的现象，在教师的帮助下，学习新概念“潮解”。并归纳出浓硫酸、氧化钙和氢氧化钠一样均易吸水，均可用作干燥剂。

　　设计意图：

　　引导学生回顾性质决定用途的观点，并用于学习新物质。学会观察并记录现象，得出结论。并能联系已知，学习新知并建构干燥剂知识网络。

　　（三）合作探究常见的碱的化学性质

　　教师活动：

　　1.通过复习，帮助学生回顾已知的氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质

　　2.设计问题，引导学生合作探究二氧化碳与氢氧化钠是否能反应。提供实验药品和仪器，鼓励学生自主设计探究方案和实验装置。

　　学生活动：

　　合作探究一：根据二氧化碳与澄清石灰水的反应，推测氢氧化钠能否与二氧化碳反应？根据所给仪器，合作探究。

　　1.回顾知识：（1）两种常见的碱均能和酸碱指示剂反应，使石蕊试液变蓝、使酚酞试液变红。（2）二氧化碳能和澄清石灰水反应

　　2.根据所给药品和仪器，分小组合作探究二氧化碳是否能与氢氧化钠溶液反应。学生设计的方案如图1-图3：

　　小组讨论，之后全班交流，师生共同评价方案的可行性。

　　3.教师也提出一个实验方案（如图4），由学生来进行评价。

　　4.实施方案，并得出结论。

　　5.反思评价：上述现象产生的原因有二个：一是氢氧化钠溶液与二氧化碳发生了反应；另一个是二氧化碳溶解在氢氧化钠溶液的水中。

　　合作探究二：再设计一个实验判断上述观点哪个正确？

　　1.设计方案：如图5。

　　2.实施方案并得出结论

　　学生观察现象：加入氢氧化钠的装置中气球膨胀的比加入水的装置要大。形成喷泉的原因是氢氧化钠与二氧化碳发生了反应，而不是溶解。

　　3.反思评价：

　　氢氧化钠和氢氧化钙一样，能与二氧化碳反应。它们具有相似的化学性质。

　　设计意图：

　　从二氧化碳与氢氧化钙的反应引入二氧化碳与氢氧化钠的反应，从已知到未知，便于学生自主探究新物质的性质。通过小组合作设计探究实验方案，并自己作图，让学生学会科学探究的方法和学习化学的技能，学会师生合作、生生合作、师评与生评等多种形式的合作与评价方式，让学生充分参与到知识的自主建构中来，深入了解该实验设计的原理。通过对实验的反思，培养学生敢于质疑的品质、大胆假设、合理设计实验的科学素养。在自主设计实验中学会利用对比法、控制变量法研究问题。并以喷泉实验与高中衔接，为学生学习氨气的性质打下基础，

　　（四）归纳概括、同化整合

　　教师活动：设计问题：

　　1.以上实验利用的是相同的原理，你能总结出吗？

　　2.能否换个角度来设计实验呢？

　　3.根据二氧化碳分别与氢氧化钙、氢氧化钠的反应，总结出常见的碱还有什么相似的化学性质？并写出通式

　　学生活动：根据教师提示，归纳概括：

　　1.以上反应都是利用氢氧化钠消耗二氧化碳，是从反应的角度来考虑实验方案的设计。

　　2.还可以从生成物的角度来考虑。只要我们能证明生成了碳酸钠，也可以证明二氧化碳与氢氧化钠发生了反应。